弟子规
《弟子規》，原名《訓蒙文》，是一本清朝出現的文學作品，以韻文寫成。它從孔門四教之首的德行教育來入門，具體而微地闡述了求學之人應循的生活軌範與修學方法，即先紮德行根本，再求豐富學識，以為推動仁德事業之基礎。一般認為作者是滿清康熙年間的秀才李毓秀，後經賈存仁修訂改編，改稱《弟子規》。 内容 《弟子規》是依據《論語·學而篇》第六條孔子「弟子入則孝，出則弟，謹而信，泛愛眾，而親仁，行有餘力，則以學文」的言語，以三字一句，兩句一韻的文體方式編撰而…
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先行组织者
先行组织者（advance organizer）是认知心理学的代表人物、美国教育心理学家大卫·奥苏伯尔于1960年提出的一个教育心理学的概念，也是他在教学理论方面的主要贡献之一。 根据奥苏伯尔的解释，学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型…
机械学习
的微積分學習內容。記憶卡被認為是背誦式學習的範例。]] 背誦式學習（rote learning），又稱机械学习，是一种单纯依靠反覆地记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法，也就是不斷重複基本知識與技巧的學習方式。這學習方式由美国心理学家奥苏伯尔提出，是一個与有意义学习、聯想學習（associative learning）、間隔重複學習和等相对的概念，指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性的和人为的…
科际整合
科際整合（），或译跨学科、交叉学科、学科间研究、学科交叉等，指的是两个或多个学科相互合作，在同一个目标下进行的学术活动。科際整合的项目通常源于对单一学科难以或不愿独立研究某些重要问题的认识。例如，社会科学学科中的人类学和社会学，通常并不重视研究科技进步对于社会的影响；因此，许多对此感兴趣的社会科学家转而参与科学与技术研究，晚近發展為「科學、科技與社會」（，缩写为“STS”）學門；此类多学科合作项目通常由不同领域的学者组成（如人类学、历史…
跨学科研究
跨学科研究（英語：Transdisciplinarity）指一种多学科相互融合以实现一个全局目标的研究策略。它适用于涉及两个或多个领域的研究，例如对生物制药研究中计算机建模系统的研究属于生物信息学的研究范围。 跨学科研究可让起源于一个领域的概念或研究方法应用于其他领域，例如民族志的研究方法起源于人类学，熵的概念起源于热力学，但这些概念或研究方法均已在其他学科领域中广泛使用。 简介 用途 在德语中的释义 在德语国家中，这个词的意思是把各种…
教育哲學
教育哲學是对教育问题的哲学思考，用哲学的方法和语言来研究教育问题。研究的对象包括教育的本質、目的、學習的歷程、知識的架構、人類的課題、權威的問題、教育和社會之間的關係、教育的方針等等。 教育哲學認為人民素養和文化的傳承、演變大多取決於教育，而教育孩子及公民都是很大的挑戰，因為教育的過程不僅是一些班級經營方法，還涉及倫理學、政治學、心理學、美學和經濟學等不同面向。 自從讓-雅克·盧梭開始，教育哲学开始跟发展心理学发生联系。盧梭在《愛彌兒》…
後設認知
後設認知（）或译为元认知，這個名詞由Swartz及Perkins發明及定義，即「認知的認知」或「知識的知識」。簡言之，就是對自己的認知過程（包括：記憶、感知、計算、聯想等各項）的思考。 后设认知可以用於學習策略，是一種個人控制及引導心智歷程的現象。到自己的思想模式之同時，透過控制自己的思想模式，從而達到效果的學習方法。 後設認知可以分成兩大類： 顯明的（explicit） 隱藏的（implicit） 二戰後的美國心理學家被認為是「後設認…
体罚
体罚或身體處分，是指通過對人身體的責罰來進行處罰的行為，不論時間長短，例如罰站、罰坐、雙腳并攏站立(罚站的一种形式)、打屁股、打手心、打手背、抽小腿、青蛙跳、懲罰式仰卧起坐、蹲著、半蹲、也有增加受罰者的羞辱，脫掉褲子打屁股、在升旗時在司令台旁半蹲等、鞭打腳底、只穿內褲/全裸罰站、面壁思過等。 體罰有人支持，也有人反對。各國的執行形式也不一致，有些國家更已立法禁止，有些國家仍然常用。另外雖然研究認為實行體罰會導致更多行為問題，台湾也曾有議…
媒體素養
媒體素養（）是指在各种环境中以适合自己的目的和需求的方式取用（access）、分析（analyze）、评估（evaluate）及制造（create）媒體信息的能力，又稱為「媒體識讀」、「媒介素养」。「媒體素養教育」或「媒體教育」有別於培養媒體從業人員的媒體專業教育，教育對象主體是全體公民。教育目標为使全民具備自主思辨能力與产生資訊的能力，从而以批判性角度去解讀各种媒體信息、假新聞。 目標 使人成为人為媒介消息的純熟創作者和新聞的生產者，…
文理分科
文理分科是在部分東亞国家和地区实行的教育制度，即将教学课程分为文科(Art Stream)和理科(Science Stream)让学生选择后进行分别教育。 中國大陸 沿革 文理分科在中國始于1977年的恢复高考。但事实上这种制度源于对苏联模式的照搬。二战使苏联损失了大批知识分子，因此战后重建急需以分科教育来快速培养各类专业人才。中國1949年后，同样急需专业人才，因此开始了文理分化的步伐，首先成立了西安、南京、重庆等最早的8所外语学校，…
华德福教育
的Michael Park Rudolf Steiner 学校]] 华德福（Waldorf）（也因创始人姓氏称“史代纳教育”）是基于人智学的一種教育哲学理念，由奥地利神秘學家魯道夫·斯坦納所創立。該教育法聲稱人性化，並以自然教育和藝術教育為主，重點培養想象力和創造力。教師在教學方法、管理手段，以至課程內容安排都擁有高度的自主權。华德福教师對学生成绩使用定性研究（形成性评价）而不是定量研究（总结性评价）的方式来评估。標準化考試則僅限於能通…
體能鍛煉
運動的選手]] 體能鍛鍊，又稱體能訓練、體適能訓練，泛指所有通過運動方式，來達到維持與發展適當體能、增進身體健康的身體活動。它的目標有許多種，包括：增強肌肉與循环系统、增進運動技能與身體體能、減重或維持體重或是單純的休閒等等。規律而定時的進行體能訓練，有助於活化身體的免疫系統、預防或改善一些文明病，例如：心血管疾病、2型糖尿病以及肥胖，也可以改善心理健康、減輕憂鬱、增進對壓力的抵抗能力、改善睡眠品質、改善失眠問題、有助於形成正面的自尊。…
教育传播学
教育传播学是一门涉及现代社会大教育的社会科学范畴，是教育学和传播学等多学科交叉边缘学科。 教育传播学主要研究以下内容: 教育传播系统 教育传播过程和模式 教育传播内容及传播符号 教育传播 通道与媒体 教育传播中的传者与受者 教育传播环境 教育传播效果及传播应用 教育传播学旨在系统地研究教育信息的传播现象、过程与规律性。 参考文献
21世紀技能
21世紀技能是一系列高階的技能、能力以及，是一些教育機構、企業領導者、學術及政府機構認為在21世紀社會及工作場合成功所必須的。這是一個正在發展中的國際計劃的一部份，該計劃著重在學生在面對快速變化的數位化社會時，所需要的相關技能。許多技能都和深度學習有關，這需要掌握像分析性推理、複雜問題解決及團隊合作的技巧。這些技巧和傳統學科上的技巧不一樣，主要不是以學科內容知識為基礎。 在二十世紀末以及二十一世紀初，社會在經濟及科技上都出現了快速的變化…
鑿壁上網
鑿壁上網計畫（Hole-in-the-Wall）是一個1999年起源於印度的教育計畫，內容是在貧民區的一個公共區域設立「學習站」：在一面牆壁上嵌入一台連上網際網路的電腦。學習站無條件提供兒童與其他大眾使用。目標是在遊樂場之中加入合作學習方式，以及鼓勵兒童探索、學習以及享受電腦。 理念 鑿壁上網計畫的中心理念是所謂「最少侵略性教育」（Minimally Invasive Education）：由學習環境激發數群兒童適當的學習動機，依靠最少…
課程研究
课程研究（或称课程科学）是一门专注于各类课程与教学形式的学科，旨在探讨课程作为一种受人类教育经验影响的动态力量。其研究者主要关注课程理论与教育实践之间的关系，以及学校课程方案与社会结构及其所处文化环境之间的相互作用。 参考文献
寓教于乐
寓教于乐 是指人們通過娛樂的方式，来達到教育大眾的目的，同時讓学习這一過程变得更有趣。很多电视、广播會播放具有教育性的娛樂節目。 约翰·阿摩司·夸美纽斯就支持寓教于乐這一理念。 。 参考文献 *
在家自學
在家自學或在家教育（homeschooling）是指不進入學校系統，而靠家庭與社會資源的學習方式，其教育理念和背景和教育哲學有相當大的關係，例如自主學習和放任自學（unschooling）的思潮等。 一些研究認為，在家自學的兒童各方面表現都比在傳統學校受教育的兒童來得突出，且在家自學較節省經費；然而在家自學可能導致的受教權受損、教條灌輸以及虐待兒童等問題，這些潛在的問題也引發關注。一些人也指出，在家自學的小孩，可能會受到人際操縱和教條灌…
民主學校
民主學校（）是一種體現校園民主的學校，以生活公約取代威權體制教育中的校規。民主學校很多樣，各具特色。 伴隨著師生平等的權力結構，彈性的課程設計、選課制或像瑟谷學校一樣，完全不由成人主動安排任何課程，一切的教育由學習者為出發。這種以學習者為出發的教育理念，稱為自主學習。 並非所以自主學習學校都和瑟谷學校一樣，沒有規定課程。在台灣的種籽學苑、台北市自主學習實驗計畫都有必選修制。 由於理念相近，民主學校同時也與在家自學的個人與組織聯結，形成一…
教学设计
教學設計 (英語：Instructional design，縮寫作ID)，或稱教學系統設計 (英語：instructional systems design，縮寫作 ISD)，是一種以一致和可靠的方式系統地設計、開發和提供教學材料和體驗的實踐，以實現有效率的、有效能的、吸引人且引人入勝而鼓舞人心的知識獲取。 該過程大致包括確定學習者的狀態和需求，確定教學的最終目標，並創建一些“干預”以幫助過渡。 該指令的結果可能是直接可觀察和科學測量的…