先行组织者
先行组织者（advance organizer）是认知心理学的代表人物、美国教育心理学家大卫·奥苏伯尔于1960年提出的一个教育心理学的概念，也是他在教学理论方面的主要贡献之一。 根据奥苏伯尔的解释，学生面对新的学习任务时，如果原有认知结构中缺少同化新知识的适当的上位观念，或原有观念不够清晰或巩固，则有必要设计一个先于学习材料呈现之前呈现的一个引导性材料，可能是一个概念、一条定律或者一段说明文字，可以用通俗易懂的语言或直观形象的具体模型…
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有意义学习
有意义学习是由美国心理学家奥苏伯尔提出，与机械学习相对的概念，指符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立实质性的和非人为的联系。 进行有意义学习的条件 学习材料本身具有逻辑意义； 学生的认知结构中具备与新知识相联系的知识准备； *学生具有意义学习的心向； 参考来源
原生家庭
的神话常被用于隐喻原生家庭的压迫]] 原生家庭 （）是某人在未成年時所待的家庭，此時的家庭成員有某人的父母或其他抚养者。原生家庭往往是相对于成年后自主选择的家庭而言的（例如結婚組建新家庭、外出獨自居住等）。 心理学 随着心理咨询和心理治療逐渐普及，心理健康，个人发展与自我实现受到更多人的重视。人在漫长的成长经历中塑造了固定的思维习惯和依戀模式。成长的过程也是一个对原生家庭认识，覺察和反省的过程。原生家庭为理解和处理代际关系，治疗亲密关系…
晕轮效应
晕轮效应（），又称“光环效应”、“光晕效应”、“月晕效应”，属于心理学范畴。晕轮效应是指人们对他人的认知首先根据初步印象，然后再从这个印象推论出认知对象的其他特质。也就是人们对人的认知和判断往往只从局部出发，扩散而得出整体印象，即是常常以既定印象概全。 一个人如果被标明是好的，他或她就会被一种积极肯定的光环笼罩，并被赋予一切都好的品质；如果一个人被标明是坏的，他或她就被一种消极否定的光环所笼罩，并被认为具有各种坏品质（例如尖角效应）。 …
解决问题
解决问题或解難指通过克服障碍实现目标的过程，是大多数活动中经常出现的一部分。需要解决的问题范围从简单的个人任务（例如如何打开一个电器）到业务和技术领域的复杂问题。前者是简单问题解决（SPS）的例子，解决一个问题，而后者是复杂问题解决（CPS），涉及多个相互关联的障碍。解决问题的任务也可以分类为具有特定障碍和目标的明确定义的问题，以及情况棘手但不清楚应该追求什么样的解决方案的不明确定义的问题。同样，可以区分需要心理测量智力的形式或基于事实…
因素分析
因素分析是一种统计方法，针对称为因素的潜在未观察变量的数量来描述观察到的相关变量之间的变异性。 例如，六个观测变量的变化可能主要反映了两个未观测（基础）变量的变化。因素分析针对未观察到的潜在变量寻找此类共同变化，从而将观察到的变量建模，使之成为潜在因素以及误差项的线性组合。 参考文献
记忆术
记忆术（）又译助憶，是一种辅助记忆的方法，例如詩、韻文或是圖像。 人们在日常生活中经常使用缩写、口诀来记忆一些复杂的内容。 例如，学生在学习眼球的解剖结构的时候会使用“一孔（瞳孔）、二体（晶状体、玻璃体）、三层膜（外膜、中膜、内膜）”的口诀来辅助记忆。 中國大陸北方流传着“一三五七八十腊，三十一天永不差”的口诀来帮助记忆一年中有31天的月份。 再如，“餓的話每日熬一鷹”則是對於八國聯軍（俄德法美日奧-{zh-cn:意;zh-tw:義;z…
注意力分散效应
注意力分散效应是学习者使用一些设计粗劣的教学材料时产生的效应。当同一种模态（如视觉）的不同信息同时出现时，这种效应便会出现。使用材料的人需要在不同材料，如图片和文字间分散注意力，才能理解材料传达的信息。当不同的视觉或听觉信息同时出现时，或当本应相连的信息在不同时间出现时，都会出现注意力分散效应。 例子 下图是设计教学材料时可能采取的两种形式。Tarmizi和Sweller在研究中使用这两种图形，来对比注意力分散和不分散的情况下的学习效果…
反省實踐
反省實踐（）又譯做反思實踐，是在學習的過程中能夠對行動進行反思的能力。 有人定義反省實踐是「透過仔細與自我反省的方式檢視平日實踐，來對日常生活中實務上遭遇的價值觀與理論給予批判性的注意。這樣的練習能夠培養洞見」。培養反省實踐能力的重於原因，在於單獨只有經驗無法使學習發生；在得到經驗的同時也有進行是十分必要的。 反省實踐能夠成為裡十分重要的工具之一，人們能夠在執業經驗中學習，而不只從或裏頭獲得。 反省實踐可能是在個人的以及修正中最重要的源…
海因茨偷药
在他最初的研究中，所使用的伦理困境是“”（）{{Quotation|海因茨的妻子罹患了一種罕有的疾病，瀕臨死亡，唯一的希望是一個藥劑師剛發明的藥物， 但是價格高昂。這種藥物的成本只有200美元，藥劑師卻要賣2000美元。但海因茨舉家只能拿出1000美元。他把所有錢都給了藥劑師，然而藥劑師還是拒絕了；海因茨請求能否以後再支付餘下的或分期付款，卻仍遭到藥劑師的拒絕。絕望中，海因茨開始考慮偷藥。海因茨應為他的妻子進店偷藥嗎？這樣做是錯誤的嗎？…
愚蠢
所畫]] 愚蠢是指缺乏智慧、理解、理性或妙语。愚蠢和愚昧不同，後者與智慧的關係較大，而前者與智力的關係較大。它可能是与生俱来的，也可能是假扮的或反应性的（為了逃避悲傷或創傷）。经常被用于小说故事中的喜剧。称愚蠢为「邪恶」（），但威廉·布莱克和卡尔·古斯塔夫更浪漫地认为，愚蠢可以成为智慧之母。 愚蠢可以用在廣泛的用途上，因為這個行為本身並沒有特定的定義，可以是反應遲鈍，也可以是缺乏自理能力。 参见 笨蛋定律认为愚蠢的人往往会不可避免地攀爬…
認知負荷
在認知心理學中，認知負荷（）是指工作記憶資源的使用量。認知負荷分為三種類型：內在（intrinsic）認知負荷是與特定主題相關的努力；外部（extraneous）認知負荷是指向學習者呈現資訊或任務的方式；密切的（germane）認知負荷是指為創建永久的知識存儲（基模）所做的工作。 認知負荷理論是在 1980 年代後期根據對問題解決的研究而發展起來的。斯威勒認為，教學設計可用於減少學習者的認知負荷。後來，其他研究人員開發了一種方法來衡量感…
自尊
自尊（），或稱自我肯定，是個體對自身價值的主觀評價。自尊包括對自己的信念（例如，“我不被愛”、“我值得”）以及情緒狀態，例如勝利、絕望、驕傲和羞恥。Smith 和 Mackie 在2007年發表的論文中，將其定義為“自我概念是我們對自我的看法；自尊是對自我的正面或負面評價，就像我們對自我的感受一樣。” 自尊是一種引人關注的心理學概念，因為它可以預測某些結果，例如學業成績、幸福感、婚姻和人際關係的滿意度以及犯罪行為。和自我完整性等。這是學…
短期记忆
短期记忆（英语：Short-term memory，也称为primary memory或者active memory）是记忆的一种类型，它可以在头脑中让少量信息保持激活状态，在短时间内可以使用。短期记忆的持续时间（在没有复述或者激活的情况下）以秒计算，通常在5－20秒。与长期记忆相比，短期记忆对信息的储存时间较短，信息储存的容量也很有限。关于短期记忆的容量，一个常常引用的数字是7 ± 2 个元素。 短期记忆需要和工作记忆相区别。工作记忆…
講述教學法
阿爾託大學理工學院的一堂線性代數課]] 講述教學法是一种教学方法，教師透過口述教導或介紹知識給學生，使其對某一主題的知識有所了解。講學的內容可依課程不同而有所差異，學校系統中的講學通常會包含語言、數學、科學、歷史、地理與社會學等基本項目，部份科目在講學外常會有實習課程，例如藝術或資訊科學。授課的講師通常會站在講台上對少則數名、多則數百名學生或聽眾演講。由於講學帶有教育性質，因此除了學校中的教師，政治人物的演說、神職人員的布道，甚至是銷售…
心流理論
心流理論（），亦譯神馳、沉浸，是1975年由奇克森特米哈伊·米哈伊所提出的心理學概念。其描述人類一種完全沉浸（專注）和完全投入於活動本身的心智狀態的振奮狀態。在適當的條件下，心流狀態可以變成催眠或欣喜若狂的恍惚狀態。一些科學家已將心流本身理解為一種恍惚。 心流的發生 米哈里·契克森認為，使心流發生的活動有以下特點： 我們傾向去從事的活動 我們會專注一致的活動 注意力投入在当前活动 动作与意识的合并 反省自我意识的丧失 有清楚目標的活動 …
确定问题测验
确定问题测验（，簡稱DIT）是詹姆士·瑞斯特在1979年所设计的一个道德发展成份模型。 1982年，明尼苏达大学正式成立了伦理-{发}-展研究中心作为这项测验的媒介。 参见 詹姆士·瑞斯特 伦理-{发}-展研究中心 柯尔伯格道德发展阶段 参考文献 外部链接 [https://web.archive.org/web/20070629030232/http://www.centerforthestudyofethicaldevelopmen…
注意力不足過動症
注意力不足過動症（，縮寫为），是一种神經發展障礙。主要表现为注意力无法持久集中、过度活跃和情绪易冲动等。除此之外，患者可能存在行為不合年紀、注意力缺失的问题，也可能表現出情緒調節困難、執行功能方面異常的問題。對於診斷來說，症狀一般出現在患者12歲之前、持續時間超過六個月、且至少發生於兩種情境下（如學校、家中、休閒活動等）。兒童患者注意力不集中的問題可能導致學習成績不佳。雖然此病症（特別是在現代社會中）會造成一些「障礙」，但很多過動症者會…
多元智能理論
多元智能理論（Theory of multiple intelligences，簡稱MI）是由美國哈佛大學教育研究院教授霍華德·加德納（） 於1983年所提出的教育理論。出自其著作《心智的架構》（Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences）內。多元智能理論是現代教育界中最常採用的理論之一，其應用層面及範圍亦非常廣泛。 概要 按照加德納的理論，「多元智能」應包含以下八個情態範疇…
智力
智力（）是指生物一般性的精神能力。这个能力包括以下几点：推理、理解、计划、解决问题、抽象化、表达意念以及语言和学习的能力。儘管智力的定义与重要性存在争论，特別是在主流刊物中，研究者们還是能夠在不少與智力相關的問題上持有共识。 智力测验被经常用作确定人的智力。这并不是无可争议的。一些研究者已经开始对智力进行研究，这种智力来自于人们的协作。 计算机科学促进了对人工智能领域的研究，这些研究旨在寻求如何使计算机以更加智能的方式运算。 对智力的研…