发展心理学
發展心理學，是心理學的分支之一。主要是研究人類不同年齡時的心理轉變，意指從胎兒階段到年老死亡所發生的有系統性之持續變化。這當中包括了兒童的心理與成人的差異、兒童的心理發展過程，以及當兒童有心理障礙時應當如何處理。 過去的學者把兒童心理學等同於發展心理學，根據約翰·桑托洛克（Santrock, 2004）的理論，在當時的心理學家的角度來看，一般人的心理發展在成年以後就不再改變，所以，當時的發展心理學只著重兒童的心理發展；不過後來心理學家開…
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共 27 篇文章
原始反射
原始反射（），是指一类婴儿（而非神经完整的成年人）能够表现出来的、由中枢神经系统产生的正常生理反射行为，其反应类型能够响应特定的刺激。这些反射会随着儿童的额叶发育过程进程而受到抑制，直至消亡。这类原始反射也被称为婴儿期反射（）、婴儿反射（）或新生儿反射（）。 患有非典型神经病的年龄较大的儿童和成年人（例如腦性麻痺患者）可能会保留并在成年阶段重现这类原始反射。 重现情况可归因于某些神经系统疾病，包括痴呆（特别是在一种罕见的、称为额颞叶退化…
依附理論
依附理論（）是關於人類個體之間關係的心理學、演化論和行為學理論。最重要的原則是，幼兒需要與至少一名主要照顧者建立關係，以促進正常的社交和情感（能力）發展。該理論由精神病學家和精神分析學家約翰·鮑比提出。 在依附理論中，與依附相關的嬰兒行為主要是在壓力情況下尋求接近依附對象。嬰兒會依附於那些在與他們的社交互動中敏感和反應靈敏的成年人，並且在大約六個月到兩歲的這段時間裡，他們會在幾個月內保持一致的照顧者身份。在這個時期的後期，孩子們開始使用…
言语知觉的运动理论
言语知觉的运动理论（Motor theory of speech perception），是一种认为人们通过辨认发音的声道姿势而非语言的发音习惯来理解话语的假说。它最初声称（言語感知）是通过一个人类天生特有的特殊模块完成的。虽然这个模块在近几年的理论中得到认证，。这导致了一次有关讲话声音如何与其声谱图的听音序列相对应的仔细检查。这才发现，连续辅音和元音彼此同时重叠（这种现象被称为协同发音）。这表明，言语不是听觉的“字母表”或“密码”，而…
孤独症谱系障碍
，是一类起病于发育早期，以持续的“社交互动与社交交流能力缺陷”及“受限的、重複的行为模式、兴趣或活动”为主要临床特征的神经发育障碍，旧称广泛性发育障碍；且患病率日益增高。稱為“譜系障礙”，表示每個個案的症狀皆不盡相同：個案可能表現出某些與症狀相關的特徵，但不見得具備所有特徵，並且各自特徵之嚴重程度也經常大相逕庭；有些自閉症患者終其一生都不會說話，而其他患者相對而言口語表達卻算沒有問題。不同個案所需要的支持程度差異頗大，單一個案在不同時期…
表達規則
表達規則（） 是一種社會群體或文化的非正式規範，作為讓人們判斷自己應該如何表達的標準，並可以被視為一種文化規定或規則，人們則從年幼時期便開始透過與他人的互動和社交來學習表達規則，並在年輕時就學會這些文化標準，且藉由這些標準來判斷該在何時何地表達何種情感。1975年，Ekman與Frinsen提出以“不成文代碼（）”或“表達规则”來說明情緒表達的管理方式，這些不同的規則根據個人的文化、性别或家庭背景內化而成 。 表達規則是一個複雜且多面向…
柯尔伯格道德发展阶段
柯尔伯格道德发展阶段（或译为柯尔堡道德发展阶段，），是美国心理学家劳伦斯·柯尔伯格用以解释道德判断发展的理论。1958年，他在芝加哥大学攻读心理学时，受到让·皮亚杰著作的启发，对儿童面对伦理困境所作的反应产生了强烈的兴趣，在写作的博士论文中，创立了这一理论，概述道德发展的阶段。 柯尔伯格的理论认为道德判断作为道德行为的基础，可以区分出6个发展阶段，每一个阶段都比前一个阶段对伦理困境的回应更为适当。 柯尔伯格在研究中使用伦理困境的故事，关…
物體恆存
物體恆存（）是指當物體無法被感官所察覺時，這些物體仍然存在。這是發展心理學，也是心理學在解決嬰兒和兒童的社會和心理能力發展的子領域研究的一個基本概念。目前科學界對於物體恆存在的概念在人類發展上仍然沒有取得共識。 讓·皮亞傑是第一個研究嬰幼兒階段物體恆存的瑞士心理學家。他認為物體恆存是嬰兒最重要的發展之一，因為沒有這概念，物體都無法獨立並且永久的存在。在皮亞傑的認知發展論中提到，嬰兒會在兩歲後，也就是「感覺動作期」的晚期會發展這個概念。 …
ERG理论
ERG理论（）是美国耶鲁大学的克雷顿·埃尔德弗（Clayton Alderfer）提出的人本主义需求理论。埃尔德弗在馬斯洛需求层次理论的基础上概括、改进，提出了生存需要（Existence needs）、相互關係需要（Relatedness needs）和成長发展需要（Growth needs）三大人类的核心需要，將人在組織生活中具有的需求加以理論化。 內容 （一）三大核心需求 生存需求：人的生理及物質慾望的需求。在組織生活中，表現為薪…
智力
智力（）是指生物一般性的精神能力。这个能力包括以下几点：推理、理解、计划、解决问题、抽象化、表达意念以及语言和学习的能力。儘管智力的定义与重要性存在争论，特別是在主流刊物中，研究者们還是能夠在不少與智力相關的問題上持有共识。 智力测验被经常用作确定人的智力。这并不是无可争议的。一些研究者已经开始对智力进行研究，这种智力来自于人们的协作。 计算机科学促进了对人工智能领域的研究，这些研究旨在寻求如何使计算机以更加智能的方式运算。 对智力的研…
私語
私語（Private speech），即自言自语，是个人对自己说话时的言语，用于自我沟通，自我指导和行为的自我调节等。 一般2至7岁的儿童可以观察到有私語的行為。 利維·維谷斯基和讓·皮亞傑最早對私語進行研究。在最近四十年，私語再次受到研究人员的关注。 研究人员注意到，儿童使用私語与他们的任务表现和成就之间存在正相关， 而維谷斯基此前也提过这一事实。 歷史及理論 私語通常發生在2到7歲的兒童身上。 皮亞傑認為，自我中心語言會在兒童獲得相…
字彙發展
字彙發展是人類學得字彙的過程，嬰兒大約在一歲時，開始能說出有意義的字，在早期的字彙學習，嬰幼兒累積字彙的速度緩慢，大約18個月大時，嬰幼兒大多能說出50個字，並開始排列不同的組合。 從很小的時候，幼兒就用語言來溝通，照護者和其他家人用語言來教導兒童如何在社會中應對，在與同儕的應對中，兒童有機會與不同的角色練習對話，成人也常常給兒童一些提示來了解字彙的意思。 在學校的期間，兒童繼續累積字彙，特別學習抽象的字彙。大約在3-5歲時，兒童不僅透…
自我中心主義
自我中心主義（英語：Egocentrism），或稱自我主義等，是無法區分自我和他人。更具體地說，就是無法準確地理解除自己觀點以外的任何觀點。 該概念解釋了一種“感知的自我中心主義”，它描述了無法將自己置於他人的處境，或接受他人的觀點，以及將自己的觀點理解為各種觀點中的一種。它是兒童的一個特徵，據讓·皮亞傑 (Jean Piaget) 稱，它被定義為“缺乏自我和外部現實之間的區別”。這種混淆“最終導致了以自己觀點為首要地位”。 雖然成年後…
假想朋友
戲劇《暴風雨》中，與他想像中的朋友對話。]] 假想朋友（英文：Imaginary friend）也稱為假裝朋友、隱形朋友或虛構朋友，是一種心理和社會現象，其友誼或其他人際關係發生在想像中，而不是外部物理的現實世界中。儘管對於創作者來說，他們看起來很真實，但是孩子們通常都知道，他們的想像中的朋友不是真實的。 據信，最初針對假想朋友的研究是在1890年代進行的。對於兒童假想朋友的出現和成長相關的訊息很少。然而，克勞森和帕斯曼（Klausen…
如厕训练
如厕训练（亦称便器训练或如厕学习）是一项通常针对幼儿或婴儿的训练过程。通过这种训练，儿童得以学会使用厕所来进行大小便。前现代社会中的如厕训练流程至今不得而知，但社会对于如厕训练的态度在近年来变动很大，且不同文化环境对此有着不同的态度。根据人口统计，当代的如厕训练倾向于使用行为学或认知心理学的方法。 训练的方法各有不同。尽管有些训练方式被普遍地认为有效，但多种方法的组合效果研究至今阙如。既能适应不同人群，也能适应不同年龄的通用方法是不存在…
青年危機
青年危機（）是指年輕人在成長中常遇到的心理困惑時期，一般出現在剛大學畢業到社會實踐的20至24歲。 1950年代，愛利克·埃里克森提出了現代人主要有八個社会心理发展阶段；根據埃里克森的理论，每次生命週期轉換時，人不多不少會遇上危機。社會心理學家和從事心理輔導的人士，早在1960年代，就留意到在人類少年期（13-20歲）或中年期（40-60歲）面對的心理危機。可是，作為一個研究主題或討論話題，成人早期（20歲-24歲）面對的壓力、困惑、需…
近側發展區間
近側發展區間（，簡稱，亦譯為可能發展區、最近發展區）是由前蘇聯發展心理學家利維·維谷斯基提出的學習理論，指學習者現實及實際可達到的發展的差距。這個差距是由學習者的獨立解題能力及其潛在發展水平而決定的。換句話說，就是學習者的學習能力以內，但暫時未能理解的知識。 概念 近側發展區間是形容一個還沒有成熟但是正在發展過程中的一個功能。這個功能將來會成熟，不過現在還是在萌芽的狀態。這些功能可以被比喻成是發展中的芽，或者是花朵而不是果實，因為它們還…
三座山測試
三山实验（）是由瑞士发展心理学家讓·皮亞傑基於发展心理学中的认知发展概念設計的实验范式。根据他的理论，认知能力的发展分為四个阶段。此测试用來检测儿童是否会以自我为中心去思考問題，也是一个检测儿童是在前運算階段還是在具體運算階段的有效指标。 方法 实验設計是： 被试者坐在桌子前，桌子上面放着三个小山模型。小山有不同大小，並有不同的特徵（一个山有雪，一个有红十字，一个有一間小屋）。被试者可以全方位地觀察這個模型。主试者会把一个洋娃娃在模型前…
資優
資優（）是指先天性的、異於平常的智能。這種趋势從出生開始在其整个生涯内均有体现。而這種趋势並非指世間一般所謂的对外的成功，而是指其内在的「掌握學習方法的天分」和「與生俱來拥有的學習能力」。資優兒童的成長是非同步的，他們的心智成長速度總比身體的快。在發展的不同階段，特定的認知及情感功能偶爾會有不同的發展（或是有不同程度的差異）。有才華的，等下簡稱為才者（talented）一字多與資優（gifted）共同出現，例如資優．才者教育（GATE,…
生态系统理论
生态系统理论（），有时也称作背景发展理论或者人际生态理论，将人际关系分成了四套依次层叠的环境系统。这些系统彼此之间又相互影响。该理论由尤里·布朗芬布伦纳（Urie Bronfenbrenner）提出并完善，现时被普遍接受为发展心理学领域的领导性理论。 四个系统为： 微系统（Microsystem）：直接环境（家庭，学校，同龄群体） 中系统（Mesosystem）：中系统由直接环境之间的联系构成（例如，一个孩子的「家和学校」） 外系统（E…