關鍵期假說
关键期假设（英文：critical period hypothesis）是一个长期存在争论的假说，关于人是否存在一个语言学习的关键年龄段。 该假说一般认为，存在一个理想时期更容易受语言环境影响从而比其他时间更容易学习一门语言。关键期假设认为，生命的最初几年是关键时期，在足够的刺激下，人都能习得第一语言。如果超过这个时期，语言的学习将会非常困难，特别是在语法方面。然而事實上這種說法目前在學界仍然只是一種假說，各方學者對此仍有許多批評爭議，…
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共 15 篇文章
野孩子
野孩子（）是指从年龄很小就开始与世隔绝，而不懂得人类社会行为和语言的孩子。野孩子极其少见，在世界上仅有一百余个已知案例。在这些案例中，大部分是人为禁固的情况，有部分是被確定為是由野生動物養育的例子。視地理環境而定，多半是由猴子、狼等具有社會性的動物養育。 神话和小说中的野孩子，常常是由诸如狼或熊等野生动物餵養。 法国电影导演法蘭索瓦·杜魯福于1970年导演的《》就是根據19世纪初法国一位野孩子的經歷改編，這位野孩子名叫維克多。 例子 真…
中介語
中介語（）是指从母语（L1）始至习得第二语言（L2）止，其间经历的一系列的语言过渡「阶段」裡，所產生之「語言」。換言之，中介語对學習者犯的錯不但有可預測性，更能依能力高低劃出犯錯的不同階段，這些「錯誤（偏誤）」的語言似乎也有自己獨立的體系。研究這套邏輯，累積犯錯的模式，便能幫助第二語言習得的教師預測學生可能會犯的錯誤，並加以強調、防範。另外，即使是高程度的學習者、居住在第二語言國家的非母語使用者（，），甚至是非母語之外語教師（）都會面對…
多语制
密西西比州一個動物園的歡迎路牌同時寫有英文（Welcome）、西班牙文（Bienvenidos）和德文（Willkommen）]] 一個雙語路牌，黃字為蘇格蘭蓋爾語，白字為英語]] 魁北克一个「停止」路牌标示三种语言：英語（）、法語（）和克里語（）。]] 多語制（），又稱多語主義，指社群或個人，使用兩種（亦稱雙語）或兩種以上語言的現象。多语制与多语能通主义（）所指概念不同，後者為通曉多門語言的能力以及主張學習多門語言的立場等。多語言發言…
语音发展
语音发展是指儿童在成长过程中学习如何将一系列簡單的發音變成有意義的句子。 語音是语言学习的开端。为了學會单词和句子，儿童必须学会区分不同的声音，并将聽到的別人說的話切分成更小的单位，才能习得词语和句子。语音切分之所以具有挑战性，是因为与印刷文字不同，口语词汇之间不存在空格间隔。例如当婴儿听到"thisisacup"這段語音时，必须学会将其切分为"this"、"is"、"a"和"cup"独立单元。当兒童能够从語音中提取出"cup"后，儿童…
語碼轉換
語碼轉換（）是一個常見的語言現象，指一個人在一個對話中交替使用多於一種語言或其變體。此現象是眾多語言接觸現象之一，常出現於多語者的日常語言。除了日常語言的對話，語碼轉換也出現於文字書寫中。「語碼轉換」之討論必定會牽涉「雙語」（）之內容。語碼轉換的語料中可見兩種以上語言在語音、句法結構等多方面的相互影響。語言學家與心理學家對人類的語言運用與大腦如何處理語言訊息產生極大興趣，許多相關的討論也因而產生。 多語者有時會在對話中使用多種語言的元素…
牙牙學語
牙牙學語是兒童發展語言的一個階段，在這段語言習得期間，嬰兒好像要嘗試用嘴巴把聲音說出來，但還未能產生任何可辨別的詞彙。嬰兒在出生後不久開始會牙牙學語期，此時需經過幾個階段像是嬰兒的聲音行為戲目會擴大，他們的發聲就會變得越來越像語言。 嬰兒通常年齡大約在12個月時會開始產出能辨認的詞彙，但在這段時間後，牙牙學語期可能還會繼續一段時間。 牙牙學語可以被視為語言發展的先驅或是僅作為聲音實驗。身體構造的發展也涉及到牙牙學語之中，它仍需要在小孩一…
第二語言習得
第二语言习得（，又译「第二语言获得」、「二语习得」），指人们学习第二语言的过程。第二语言获得（常缩写为SLA）同时亦指研究这一过程的科学学科。第二语言是指一个人除了第一语言之外，另外学习掌握的第二种语言；虽然这个概念名为第二语言获得，也可以包括第三、第四或以后的语言学习。 背景 第二语言习得是应用语言学下的一个子学科，研究范围广泛而且相对年轻。和语言学其他的分支一样，第二语言习得和心理学、认知心理学及教育学关系密切。 第二语言习得是一个…
字彙發展
字彙發展是人類學得字彙的過程，嬰兒大約在一歲時，開始能說出有意義的字，在早期的字彙學習，嬰幼兒累積字彙的速度緩慢，大約18個月大時，嬰幼兒大多能說出50個字，並開始排列不同的組合。 從很小的時候，幼兒就用語言來溝通，照護者和其他家人用語言來教導兒童如何在社會中應對，在與同儕的應對中，兒童有機會與不同的角色練習對話，成人也常常給兒童一些提示來了解字彙的意思。 在學校的期間，兒童繼續累積字彙，特別學習抽象的字彙。大約在3-5歲時，兒童不僅透…
同時性雙語
同時性雙語（），亦稱同時發生的雙語，是多語主義的一種形式，即當一個孩子從出生起便學習兩種語言即為同時發生的雙語。據安尼克德Houwer《兒童語言的手冊》在一篇文章中，同時發生的雙語發生在“小孩在兩歲前定期接受收到兩種語言且此後仍定期接觸此兩種語言，直到語言發展的最後階段 ”。 此兩種語言都以第一語言的形式被習得。相對於接續性雙語，其中第二語言沒有以母語的形式被習得，而是被視為一門外語 。 流行性 據估計，世界上有一半的人是功能性雙語人士…
多語者
多語者或多語能通者（）一詞是指能够使用或是通曉多門語言的人，而主張學習多門語言的立場則稱為多語能通主義（英文：Polyglotism）。 多語能通主義與多语制（又稱「多語主義」；英文：multilingualism）所指概念不同，後者為多門語言同時存在於某一國家或地區的現象及政策等。 理論基礎 為解釋多語主義的現象，存在著很多理論。 例如，對語言感興趣並足夠聰慧的人，如依據經驗而不斷改進學習方法，則會逐漸提高其學習語言的效率，進而相比普…
语言发展
语言发展又稱語言獲得，指兒童學會語言（母語）的過程，所以有時又稱兒童語言發展。婴儿起初并不懂任何语言，但到10个月大时，他们就能從眾多聲音中分辨出何種聲音為语音并开始牙牙学语。6歲時基本上就能熟練使用語言。 参考文献
语码混用
语码混用是指说话人在使用一种语言进行交际时，因某种原因突然选用另一种语言中的词语或结构，从而出现两种或多种语码的混用，是局部词语或结构的混合使用。 中英夹杂是“语码混用”现象的类别，而语码混用则多指两种或多种语言（包括语言变体）之间进行个别词语或局部结构的转换，从而形成两种或多种语码之间的混合使用”。 在句法、形态学以及语言形式的其他研究领域，很多学者都将“语码混用”和“语码转换”两个术语互换使用。同时“语码混用”在不同的语境中也有被赋…
语言熟练度
语言熟练度是指一个人對一門语言的熟練程度，即能準確表達和理解語言的能力。然而语言能力没有一个統一的定义，不同的组织对语言熟练度這一概念有各自的解釋。就英語來說，英語水準要達到母语水準的流利程度需要掌握20000至40000个单词，但如果只是要達到基本對話流利程度可能只需要3000个单词。 参考文献
歐洲語言日
欧洲语言日为每年的9月26日，该节日由欧洲委员会在2001年12月6日，即2001年欧洲语言年的结尾宣布的。其目的是鼓励欧洲的语言学习。 目标 欧洲语言日的总体目标是： 提醒公众注意语言的重要性、学习和多样化，以扩大学语言的范围、推广多语制和文化传播； 促进欧洲语言和文化多样性； 鼓励在学校内或学校外进行终身语言学习。 为了达成这些目标，欧洲语言日鼓励各个年龄段的年轻人使用一种语言，或以他们现有的语言技能为荣。此外，鼓励那些负责提供语言…