移动辅助语言学习
移动辅助语言学习（Mobile-Assisted Language Learning，缩写MALL）是指利用移动技术辅助或增强语言学习的一种方法。 使用移动应用程序是移动学习的主要方法，数字游戏元素经常被整合到移动辅助语言学习中，以有效改善学习体验并激励学习者的动机。有一些专门为此开发的移动应用程序，例如WikiTalki、Quiz Time等。 参看 移动学习 技术增强语言学习 * 计算机辅助语言学习 参考文献
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共 23 篇文章
第二語言習得
第二语言习得（，又译「第二语言获得」、「二语习得」），指人们学习第二语言的过程。第二语言获得（常缩写为SLA）同时亦指研究这一过程的科学学科。第二语言是指一个人除了第一语言之外，另外学习掌握的第二种语言；虽然这个概念名为第二语言获得，也可以包括第三、第四或以后的语言学习。 背景 第二语言习得是应用语言学下的一个子学科，研究范围广泛而且相对年轻。和语言学其他的分支一样，第二语言习得和心理学、认知心理学及教育学关系密切。 第二语言习得是一个…
Italki
italki（爱拓奇）是一个成立於2007年的線上语言学习平台，该网站提供教师對学生进行1对1辅导，学习者可以與教師進行視訊通話。学生也可以将該網站視作互相交流語言的平台。 参考 外部链接 *
塞萬提斯學院
的塞凡提斯學院總部]] 塞万提斯学院（）由西班牙政府於1991年創辦，是世界性的非營利組織，以推廣西班牙語，以至西班牙及美洲西班牙語地區文化為目的。其總部設於馬德里阿尔拉卡街49号，以紀念西班牙文學名著堂吉诃德的作者塞万提斯。 2006年7月14日，北京塞万提斯学院（Instituto Cervantes de Pekin）揭幕，位于北京市朝阳区工体南门甲1号，占地3000多平方米，是塞万提斯学院的第58所分院。[https://web…
語言藝術
語言藝術是對語言的研究和提高。傳統上，語言藝術的主要分支是文學和語言，在這種情況下，語言指的是語言學和特定語言。語言藝術教育通常包括閱讀、寫作（作文）、口語（說話）和聽的能力。在學科上，語言藝術與科學、數學和社會研究並駕齊驅。語言藝術同時被認為是具有審美功能和特徵的藝術學科之一，與視覺藝術、聽覺藝術（音樂藝術）共同組成廣義上的藝術。 聽的能力 聽的能力是口語（說話）、閱讀和寫作技能發展的基礎。是理解口語的行為，經常與口語搭配使用。以鼓勵…
靈格風
靈格風（），是一間提供「外語學習計劃」的跨国公司，產品是一種預付式语言培训消費。在1901年由波蘭翻譯師兼語言教師Jacques Roston於英國倫敦成立。創辦人意识到语言培训的市场潜力和商业前景，遂將录音的发明与贝尔的蜡筒技术应用于语言教學上。現在靈格風落地於世界60多個國家/地區。 現今，灵格风提供更广泛的语言培训课程。除英语課程，灵格风還同時提供泰语、希腊语以及德语等語言。 發展 香港 目標 在香港廣告標榜「三個月學好外語」。 …
美國外語教學委員會
美國外語教學委員會（，ACTFL）是美國唯一一個專門致力於在各級教育層面上推動外語教學與學習的全國性組織，主要參加人員為來自美國各地的語言教師，建立於1967年。ACTFL由12500名外语教师和管理人员组成，涵盖各层级教育及公共事业。 外部链接 *[http://www.actfl.org Official website]
国立东方语言文化学院
国立东方语言文化学院（，简称Inalco）是法国一所研究中东欧、非洲、亚洲、美洲和大洋洲语言的研究机构。 历史 早期历史可以上溯到1669年，1795年则以东方语言专校（École spéciale des langues orientales）之名，与综合理工学院、国立工艺馆和高等师范学院一同由法国政府正式颁令设立。校名中「东方」象征的并非指遠東世界或地理概念上的亚洲，而是法国身处的欧洲文明之外的文明圈世界，意味着它被赋予致力于培育法…
英國文化協會
英國文化協會（）是英國政府於1934年成立之非營利組織，致力於促進英國文化、教育、國際關係之拓展和交流，於全球109個國家、兩百多座城市設有分部，1943年起在中國大陸、香港、台灣、新加坡及马来西亚陸續成立辦事處，提供英式英語教學、英國期刊、留學情報以及各領域消息、免費諮詢等服務，並與外交機構建有合作計畫。 英國文化協會已獲授皇家特許狀，是外交、英聯邦及發展事務部贊助的非政府部門公共機構。英國国王是其贊助人，威爾士親王則是其副贊助人。英…
歌德學院
校区]] 歌德学院（，）是德国在全球範圍內從事文化活動的機構，以德国最受景仰的人文思想家歌德的名字命名，任务是在全世界推广德语及德国文化。目前歌德学院在德国有13所、在德国以外有128所分院。 其它国家的类似机构有：法國的法国文化协会，英國的英国文化协会，西班牙的塞万提斯学院，義大利的但丁协会，葡萄牙的卡蒙斯学院，中國的孔子學院等。 组织机构 歌德学院是一个非营利的协会性机构，总部位于慕尼黑。 依据1976年与德国外交部签订的框架协定，…
口語流暢度
口語流利度是指說話的连续性、顺畅性、速率及能否準確表达自己的意思，這也是口語水平的一個指標。若快速说话时语音、音节、词汇与短语衔接過於不流畅——即"口語流畅性障碍"，可能會被視為口吃或迅吃。 参考文献
科見美語
{{Infobox Company | company_name = 科見股份有限公司 科見文教資訊股份有限公司 科見圖書出版股份有限公司 | company_name_en = KOJEN English Centers | company_logo = | type =股份有限公司 | company_slogan = 聽說讀寫，自然流利 從小到大，全程規劃 進入科見，成功可見！ | foundation = 1977年3月30日 …
歐洲共同語言參考標準
歐洲語言共同參考架構：學習、教學、評量（，常简称CEFR）是歐洲委員會在2001年11月通過的一套建議標準，為歐洲語言在評量架構和教學指引、考試、教材所提供的基準。其政治與教育上意義在於可用來評估語言學習者在所學語言的成就，同時也給予教育評估方針，並將語言程度所應具備的能力分成A1到C2六個等級，含听、说、读、写、连续的口头表达和参与对话五項技能分級界定。受到多國政府、企業與學術機構認可。許多國際性英檢，如多益、托福、雅思皆已採用。 语…
外语
外国语言，又稱外國語，指某一地区的本土居民不使用的语言：例如，英语在日本就是一种外语。它也指某人所属国家不常使用的语言，也即，对一名生活在法國的普通英國人来说，法语是一门外语。 有的孩子自出生或自幼就学习一种以上的语言：他们是双语人。这些孩子可以有两种母语，其中任何一种对他来说都不是外语，即使在他的出生国对大多数人来说是外语。例如，一个出生在英國，向他日本人的父母亲学习日语的孩子，既会说日语也会说英语，但其中任何一种对他来说都不是外语。…
母語教學
母語教學是指使用學生的母語進行的教學活動（除非是學習外國語文相關學科），普遍為世界各國教育制度所採用。然而，在一些国家或地区，由于政治或历史原因，不使用学生的母语进行教育。 非母语教學 有別於母語教學的教學語言，在一些国家或地区，由于政治或历史原因，不使用学生的母语进行教学。其中包括不使用該地區的常用語、地方語等「自己的語言」，而是用统一的标准语或是外来语言进行教育。这些原因包括： 作為殖民地，或被其他国家占领的國家及地區，由於受到其宗…
ILR量表
跨部門語言圓桌量表（Interagency Language Roundtable scale）是一套描述語言交流能力的說明。它是聯邦機構語言熟練度的標準衡量標準。它原先由跨部門語言圓桌會（隸屬於美國國家外事培訓中心前身對外事務研究所）制訂。量表將人的語言分為0－5等，並用0+、1+、2+、3+和4+表示語言能力大大超過該級水準，但未完全滿足下一級標準。因此量表有11個等級。各技能，如阅读、口语、听力、写作、翻译、音频笔译、口译、跨文化…
三明治教学技巧
三明治教学技巧（），是指在外语教学中，为了将所学内容更快更准确全面地传达给学生，老师在介绍某个新的外语语言点的时候，在将此语言点用外语口述两遍的中间加入一遍用学生母语给出的翻译。插入母语翻译的时候，老师可以有意地通过声调的调节或者停顿等方式来区分外语教学的部分。 三明治教学法的基本操作步骤如下：比如说老师在领读一段对话的时候，老师先用外语 (L2) 领读一遍，然后插入一遍母语 (L1) 翻译，然后再用外语 (L2) 领读一遍，即：L2 …
語言教育
語言教育，泛指任何語言的教導行為與學習行為。其內容涵蓋文字形態、語音、語彙、語法、聽解、會話、閱讀與寫作等。一般人提起語言教育的時多半會聯想為外語的教學。 外語的教學與第二語言教學與的最大分別，在於外語的學習原因可以很多，而隨同不同的學習原因，導師可以因應作出不同的教學方式。然而，第二語言是日常生活裡必須要使用的語言，就如英語在印度、新加坡及香港等地都是必須，教學模式因而會變得比較實用，使學習者在日常生活裡可以隨時使用。 而它与母语教学…
听写
听写，又名默書、默写、讀默（口讀默書，相對於背默），是一种应用于母语和外语学习的教学方式。它通常由一个人（通常是老师或者父母来充当这个角色）朗读词语或句子，或播放一段录音或视频中的语音内容，学生则需将所听到的内容准确地写下来。 由于中文的特色：一个音节（读音，或者说发音）可能对应很多字，所以在汉语裡，通过词来判断字就变得非常重要。这个能力的训练主要通过“听写”来完成。 学习外语时，老师也会对学生进行听写的训练与测验，而且学生通常会被要求…
语言熟练度
语言熟练度是指一个人對一門语言的熟練程度，即能準確表達和理解語言的能力。然而语言能力没有一个統一的定义，不同的组织对语言熟练度這一概念有各自的解釋。就英語來說，英語水準要達到母语水準的流利程度需要掌握20000至40000个单词，但如果只是要達到基本對話流利程度可能只需要3000个单词。 参考文献