“青年大学习”网上主题团课
“青年大学习”网上主题团课是中国共产主义青年团中央委员会开展的一系列思想政治类网络课程更新频率为一周一期 “青年大学习”行动中的活动，設立该课程目的是为了引导中国青少年深入学习宣传贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和中国共产党第十九次全国代表大会精神。 此课程使用HTML5技术制作，发布于微信公众号平台，以视频为主要形式开展课程，每期视频长度約15分钟，其中穿插有测试题来测试学习效果。有些高校出现了强行摊派任务的现象，以至于强制要求学…
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共 13 篇文章
美国数学教育
美国的数学教育因州而异，甚至在同一州内也存在显著差异。自2010年起，随着大多数州及哥伦比亚特区采纳了“标准”（Common Core Standards），全国各年级的数学教学内容已趋于一致。作为标准化的，SAT也进行了改革，以更好地反映“共同核心”的内容。 许多学生选择传统路径之外的替代方案，包括加速课程。截至2023年，有二十七个州要求学生在高中毕业（9至12年级，学生通常年龄为14至18岁）前通过三门数学课程，而十七个州和哥伦比…
21世紀技能
21世紀技能是一系列高階的技能、能力以及，是一些教育機構、企業領導者、學術及政府機構認為在21世紀社會及工作場合成功所必須的。這是一個正在發展中的國際計劃的一部份，該計劃著重在學生在面對快速變化的數位化社會時，所需要的相關技能。許多技能都和深度學習有關，這需要掌握像分析性推理、複雜問題解決及團隊合作的技巧。這些技巧和傳統學科上的技巧不一樣，主要不是以學科內容知識為基礎。 在二十世紀末以及二十一世紀初，社會在經濟及科技上都出現了快速的變化…
多元智能理論
多元智能理論（Theory of multiple intelligences，簡稱MI）是由美國哈佛大學教育研究院教授霍華德·加德納（） 於1983年所提出的教育理論。出自其著作《心智的架構》（Frames of Mind: The Theory of Multiple Intelligences）內。多元智能理論是現代教育界中最常採用的理論之一，其應用層面及範圍亦非常廣泛。 概要 按照加德納的理論，「多元智能」應包含以下八個情態範疇…
課程研究
课程研究（或称课程科学）是一门专注于各类课程与教学形式的学科，旨在探讨课程作为一种受人类教育经验影响的动态力量。其研究者主要关注课程理论与教育实践之间的关系，以及学校课程方案与社会结构及其所处文化环境之间的相互作用。 参考文献
中華人民共和國語文課程
中華人民共和國語文課程是根據由中華人民共和國教育部制訂的《全日制義務教育：語文課程標準（實驗篇）》的課程指引，適用於推行九年義務教育的各級中、小學使用。 理念 在課程標準的前言裡，概括的指出現時中國大陸的語文教育方針，主要是要培養學生成為「现代社会（所）要求公民具备良好的人文素养和科学素养」，而這些素養，包括：「具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。」…
语文
语文，是中文语境中一个多义的合成词，包括「语」和「文」，「语」指代语言，而「文」则有多种解释，不同情况下指代文学、文字或者文化等等。比如1949年后中国大陆中小学的语文课指代的就是语言文学。日常生活中，語文兩字並無嚴格指口頭語及書面語而混用之，如英語和英文、日语和日文。 学科名 清末1904年颁布《奏定学堂章程》，设国文科。 中華民國的國語、國文課名出自於五四运动前后，小学设国语课，教材为白话文，中学设国文课，當時教材为以文言为主，新文…
啟發課程
啟發課程（）是個介紹基督教基本教義的福音性課程，專門為一些對基督教信仰感興趣者而設。課程主要透過聚餐、影片和討論來讓參與者循序漸進地認識信仰。其主辦單位將課程定性為“一個探索生命意義的機會”。啟發課程起源於英國聖公會布朗普顿圣三一堂，目前在全球各地的教會、大學、工作單位和監獄都有舉辦，而且被各個主流教派（包括新教、天主教及東正教）所接納和推崇。全球有超過2,700萬人曾接受本課程。 婚戀課程 Relationship Central是啟…
必修课
必修课是國民教育的一种，其重要性比选修课还重要，必修课是必须要学习的课程。 关于 必修课广泛运行于大学、高中等学校中。高中的必修課通常包括語言、數學。大學的必修課則照各科系而定。在北美，一年内修满32分皆可毕业，而其中的8分就是必修课的内容。 參見 教育 选修课
课程理论
课程论，教育学的一门分支学科。主要研究课程的设计、编制和课程改革问题。 现代影响较大的课程理论主要有三大类： 学科课程理论：强调以学术为中心。 人本主义课程理论：强调以学生发展为中心。 *社会改造主义课程理论：强调以社会问题为中心。
教學大綱
教学大纲，指学校每门学科的教学纲要。在日本，教學大綱由老師提供給学生，裏面記載了課程教学计划。在美国，從每次授課的內容到個別課程必要的聽課訊息，教學大綱裏應有盡有。 参考文献 內部鏈接 課程表 課程
隐性课程
隐性课程指的是学校的教学计划中未有明文规定，但通过教育经验间接产生的实践或影响，例如某种规范、信念和价值的传达。它可以发生在课堂或社会环境之中，而学生的休息时间也是隐性课程的重要组成部分。 在批判教育学中，隐性课程具有负面含义，因其通过课堂和社会地位之间的差异强化了现有的不平等。 参考文献
高瞻 (教育课程)
高瞻（HighScope）是一种早期教育课程，20世纪60年代起源于美国密歇根州伊普西兰蒂，目前已发展到多个国家。 高瞻课程的哲学理念是基于皮亚杰和杜威的儿童发展理论；在教学实践中，高瞻课程借鉴了发展心理学家和教育家维果茨基的研究，尤其是支架式教學策略。 核心概念 •主动性学习 高瞻课程强调“主动参与学习”。主动学习意味着学生拥有对人、物体、事件和思想直接的一手经验。儿童的兴趣和选择是高瞻方案的核心。他们通过与世界和周围人的互动来建构自…