教育哲學
教育哲學是对教育问题的哲学思考，用哲学的方法和语言来研究教育问题。研究的对象包括教育的本質、目的、學習的歷程、知識的架構、人類的課題、權威的問題、教育和社會之間的關係、教育的方針等等。 教育哲學認為人民素養和文化的傳承、演變大多取決於教育，而教育孩子及公民都是很大的挑戰，因為教育的過程不僅是一些班級經營方法，還涉及倫理學、政治學、心理學、美學和經濟學等不同面向。 自從讓-雅克·盧梭開始，教育哲学开始跟发展心理学发生联系。盧梭在《愛彌兒》…
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共 7 篇文章
蒙台梭利教育法
蒙特梭利教育（ Education），由意大利心理学家兼教育学家玛丽亚·蒙特梭利发展起来的教育方法。据统计，全球有2万多所的蒙台梭利学校实行该教育方法，服务于从出生至18岁的孩子。 概述 蒙氏教育法的特色在于强调独立，有限度的自由和对孩子天然的心理、生理及社会性发展的尊重。尽管以“蒙台梭利”的名义进行的实践多种多样，但是国际蒙台梭利协会（Association Montessori Internationale，简称AMI）和美国蒙台梭…
少教多学
少教多學（）是一個教育哲學概念，由時任新加坡總理的李顯龍於2004年提出。這個概念現時亦為其他國家所採納。這個概念，關鍵在於透過培養學生的基礎學習能力來提高他們繼續學習的意願。 參考資料
愛的教育 (教育哲學)
愛的教育是一種教育哲學，倡導施予溫情關懷、不能體罰的管教方式。 愛的教育的困難在於：同樣身為人，教師會有能力差異與情緒起伏，只有口頭訓斥難以對應不同性格的學生，甚至在社會認知差異下產生對教師的文字獄。 優點 避免體罰所造成的心靈創傷。 缺點 容易使教育對象過度自我意識膨脹而不聽管教。 教師因無力感而失去教育熱誠。 相關條目 親職教養 教養方式 參考資料
批判意識
批判意識(Critical Consciousness)，在西方思想史上有數名學者提及，例如法國思想家傅科(M. Foucault)或德國哲學家康德(I. Kant)等，但究其二者論述範圍，僅存在於哲學或社會思想範疇。而巴西教育學家保羅．弗雷勒(Paulo Freire)則將批判意識(Critical Consciousness)這個概念從抽象的哲學思維加以轉化，融入精神分析學派、馬克思主義、早期法蘭克福學派、存在主義等思潮，再揉合教育…
檔案學習
檔案評量（portfolio assessment）或稱為卷宗評量，是替代評量（alternative assessment）的一種，透過建立一連串的檔案，將所學記錄下來，分析學習歷程的收獲與不足,繼續調整充實所學的一種學習。
價值澄清法
價值澄清法是個人價值信念的形成所經過的歷程。L.E. Raths & S.B. Simon 強調價值的形成必須經過三個段七個步驟： 選擇階段（Choosing） 自由選擇 個人的價值觀，必須經過自由選擇的歷程，才能生根，在未經威迫下，個人所做的決定或選擇，才能引導個人行為，填鴨式的強迫灌輸，大多僅止於表面行為而已。經過自由選擇後產生的價值觀念，才能引導個人的行為。 從多種選項中選擇 真正的價值觀念，是經過選擇的結果，個人若無選擇的途徑，…