古典制約
古典制約（，又稱巴夫洛夫制約、反應制約、alpha制約），是一种關聯性学习。俄羅斯心理學家伊凡·彼得羅維奇·巴夫洛夫將这種產生制約行为的学习形態描述为「动物对特定-{制}-約刺激的反应」。最简单的形式，是亞里斯多德曾經提出的「接近律」，也就是當兩件事物經常同時出現時，大腦對其中一件事物的記憶會附帶另外一件事物。 古典制約理論一開始的重點放在反射行為或是非自願行為，任何一個反射都是「中性刺激」與「產生的反應」兩者的關係。近年來對古典制約理…
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社交技巧
社交技巧是所有涉及与他人互动和交流的能力，社会规则和人际关系会在此能力中以语言和非语言的方式被创建、交流与改变。学习这些技巧的过程被称为社会化，缺乏这样的技巧会导致社交尴尬。 人际关系技巧是用来与他人进行有效的互动的行为。人际关系技巧和支配与服从、爱与恨、联系与对立、控制与自治有关（Leary，1957）。好的人际关系技巧包括说服、积极倾听、授权和管理等。社会心理学，是一门学科专注于与社会功能有关的研究，研究人如何通过社会上的态度，思考…
操作制約
操作制約（）是一种由刺激引起的行为改变的過程與方法，又稱為-{zh-cn:工具性条件反射; zh-tw:工具制約; zh-hk:工具性條件反射;}-（instrumental conditioning）或工具学习。操作制約与古典制約（classic conditioning）有所不同，操作制約的行為是個體「主動」改變環境的行為，當行為得到獎勵或懲罰時出現刺激，反過來控制這種行為；而古典制約則是使個體被動接受刺激並產生反應的作用。 20世…
普雷马克原則
普墨克原則（）或稱老祖母法則，是指可能性越大的行為將增加越不可能發生的行為，源自大卫·普雷马克對的研究，發現可以理解猴子操作的參數。 參考資料
斯金纳箱
斯金纳箱 （，又称operant conditioning chamber，直译为“操作性条件反射室”）是用于研究动物行为的实验装置，由伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳设计制作，当时他是哈佛大学的研究生。它可能是受到研究的启发。该装置用于研究操作性条件反射和经典条件反射。 斯金纳制作的该装置是愛德華·桑代克创建的迷箱（puzzle box）的变体。 目的 斯金纳箱允许实验者通过教导受试动物以某些动作（如按压杠杆）响应特定刺激（例如光或声信号…
敏化作用
敏化作用（）是一种非联系性学习的过程，在此过程期间重复的刺激会导致越来越剧烈的反应。除了被重复的刺激本身外，敏化作用常常使得一整类的刺激都会产生更激烈的反应。 参考资料
模仿
物種個體出現模仿人類個體吐舌行為的現象。]] 模仿（英語：imitate；；），或稱仿效、模效、模傚、摹仿、摹傚等，是一種動物個體有意識的觀察並複製外界行為的現象。 模仿導致個體之間和代際文化及傳統的形成，此過程相對不涉及基因遺傳。 潛意識所致的模仿被稱為鏡映。 參見 鏡像神經元 加布里埃爾·塔爾德 擬態 模擬 偽裝 戲仿 參考資料
應用行為分析
應用行為分析（Applied behavior analysis, ABA），亦稱為行為工程學（behavioral engineering）， 是一門心理學領域，它運用古典制約與操作制約來改變人類與動物的行為。ABA是行為分析的應用；另外兩種應用為激進行為主義（radical behaviorism）與實驗行為分析（experimental analysis of behavior），後者專注於基礎實驗研究。 「應用行為分析」一詞取代…
增強
增強（），-{zh-cn:台湾也称增强; zh-tw:或稱強化}-，是行为主义心理学中的一个重要概念，是关于理解和修正人的行为的一种学说。 心理学研究发现，人类或动物为达到某种目的，会于所处的环境下采取特定行为；当这种行为带来的某種反應或后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现，而該結果就稱為「增強物」；反之亦然，当其行为会对他带来不利时，这种行为就自然减弱或消失，个体对行为结果所产生的后续反应，就是以操作性条件反射进行的。而由于「增…
去敏感化 (心理学)
在心理學中，去敏感化（英語：Desensitization）是一種治療過程，在重複接觸負面、厭惡或正面刺激後，它會減弱對負面、厭惡或正面刺激的情緒反應。當反覆喚起情緒反應時，也會發生該現象。 該過程由心理學家玛丽·琼斯開發，主要用於幫助個人擺脫恐懼症和焦慮症。雖然藥物可用於患有焦慮或恐懼症等的人，但有證據表明去敏感化這種療法治愈率高，特別是在患有抑鬱症或精神分裂症的患者中。 參考資料
系统脱敏法
系统脱敏法（）又称系統減敏法、系統-{zh-hans:减敏感;zh-tw:脫敏}-法、渐进式暴露疗法（），是通过循序渐进地增加刺激程度，使个体逐步耐受和习惯原先引发不适应性反应的刺激，消除某种不适应性反应的方法；其属于一种认知行为疗法中的治疗性暴露技术。 系统脱敏法由南非心理医生约瑟夫·沃尔普提出，在临床心理学中用于帮助患者克服恐惧或其他焦虑症。该方法基于经典条件作用，与认知心理学与应用行为分析有共通之处。当行为分析师使用该疗法时，其基…
社会助长
社会助长（）或稱社會促進，是指人们在完成简单任务或熟练任务时，如果有观察者在场（观众效应），或者有竞争者（合作者效应），将会激发起优于独处时的表现的倾向。但是对于复杂任务或不熟练任务，情况则相反，常会出现表现较次的情形。对于人类，关心他人意见者，以及在不认识观众的情况下，这种效应表现得最为强烈。 参考文献 Baron, R. A. (1986). Distraction-conflict theory: Progress and pro…
直接教學法
直接教學法（），一種起源於美國的教學方式，由學者齊格飛·恩格曼在1964年在伊利諾州立大學開始發展。 歷史 這套教學法最早起源於齊格飛·恩格曼（Siegfried Engelman）在伊利諾州立大學開始發展的閱讀課程，他希望能夠因此增進美國學生的初等閱讀能力。 內容 直接教學法採取五至十人的小班制。教師要將課程先分解成幾個容易理解消化的概念主題，遵照一定的腳本流程，開始教學。 每次的教學都必須確定學生能夠真正學習到這個概念，因此在教學之…
行為地理學
行為地理學屬於應用地理學，是人文地理學的一支，研究人類在不同的地理環境下產生的行為過程、行為類型、行為決策、區位選擇及其發展規律，也可視為地理學與心理學、行為學、社會學的交集。主要研究通勤活動行為、購物活動行為、交際活動行為、娛樂活動行為。 原理 環境認知 人類對自然或人文地理環境的感應過程。 地理物象 地理環境及事物經過一連串的認知歷程在人類腦中所形成的形象，通常是社會團體行為決策的根本原因。 人類活動 行為空間 人類活動的地理區界。…