副學士
副学士学位（英语：Associate degree 或 Associate's degree）是一种源自美国和加拿大的初级学位，为四级学位系统中的初级学位一种，一般分为文学副学士（英语：Associate of Arts，简称A.A.）及理学副学士（英语：Associate of Science，简称A.S.）。修读者一般须在社区学院或专科学院修读两年，通常无需通过论文考核，与高级文凭的严格制度不同。与之最接近的中國大陸教育资历为大专文…
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职业大学
职业大学，有时又被称作技能大学（professional university）、应用技术大学（applied technological university）， 高等职业学院（college of higher vocational studies）或应用科学大学（university of applied sciences），是开展第三期教育（有时还开展第四期教育）的高等教育机构。 在某些国家，一所职业大学通常颁发的是专业学位，如…
大学校训列表
大学校训 综合院校 北京大学：（无正式校训）愛國 進步 民主 科學（非正式校訓） 安徽大学：至诚至坚 博学笃行 长安大学：求是 笃学 敬业 创新 重庆大学：耐劳苦 尚俭朴 勤学业 爱国家 东北大学：自强不息 知行合一 东华大学：崇德博学，励志尚实 东南大学：止於至善 武汉大学：自强 弘毅 求是 拓新 复旦大学：博学而笃志 切问而近思 福州大学：明德至诚 博学远志 广西大学：勤恳朴诚 厚学致新 河北大学：实事求是 笃学诚行 河海大学：艰苦…
学位
學位是指國家認定的高等教育機構根據學生的專業知識經考試或評鑑後所授予的認證證明及稱號。在當代世界的大部份國家中，一般分為副學士、學士、碩士、博士四個等級的制度。 中国古代学位制 中国历史上最早的学位制是隋朝的“附生、贡生、举人、进士”四级学位制。古代曾有的学士、博士稱謂，並非学位，而是官職名稱，如內閣學士、五經博士。 中華民國學位制 中華民國（臺灣）現有的學位制度依據《學位授予法》建立，分為副學士、學士、碩士、博士四級。其中，副學士學位…
院長嘉許名單
院長嘉許名單（或院長的名單，）是大學的一種榮譽，由該學院的院長，頒發給該學年或學期有傑出學術成就的研究生或者本科生。每家院校有個別標準，得獎與否或視乎整體學生表現而決定。這種制度最常見於北美地區和新加坡，不過歐洲、亞洲、和澳洲的教育機構亦可能採用類似的評核方式。它通常與「榮譽榜」或「優異生名單」同義，但不應與「榮譽學位」混淆。 一般而言，大學或學院的學生需滿足一系列特定條件，方可獲列入院長榮譽榜。這些條件可能因學校而異，但大多數情況下，…
深造文憑
深造文憑（）、深造證書（）與本科文憑或學士後文憑（）、本科證書（）是一種擁有學士學歷者（含應屆畢業生），繼續修讀第二學士學位專長，修業一至二年或修業一至五年，專業等同碩士所得的學業證書，其具體級別在不同國家稍有不同。 在英語系國家，學士後第二的專長學士學位課程等級與碩士無異。“深造”教育也稱爲“學士後”或“研究生”教育（），不過在一些國家“研究生”課程包括廣義的所有學士學位以上級別的課程。 證書等級差異 在同时具有“Certificat…
二体问题 (职业)
二体问题（）是学术伉俪（配偶或其他任何形式的伴侣）面临的困境，即双方很难在同一所学术机构或通勤距离合理的大学就职。 一方无法适应另一方，就会产生这种困境，造成一种雙輸的局面。如果夫妻希望继续在一起，其中一方可能被迫放弃学术生涯，或者如果双方都希望从事学术事业，由于夫妻双方经常分居，这种关系可能会破裂。自1990年代中期以来，「二體問題」一词一直用于指代在职夫妻。 美国超过70%的学术教师处于双方都在工作的关系中，超过三分之一的教师的伴侣…
主修专业
主修专业（）一般是指本科生学习的学科类别。成功完成专业的所有课程并达到成绩要求的学生有资格获得本科学位。专业有时在行政上也用于指研究生或研究生在硕士或博士课程中追求的学科。 主修专业通常包括完成所选学科的必修课和选修课。学生选择课程的自由度因课程而异。学术专业由学术部门的精选教师管理。由多个学术部门管理的专业称为跨学科专业。在某些情况下，学生可能被允许设计自己的专业，但须经教师批准。 参考资料 延伸阅读 Cano, J. (1999).…
辅修专业
**'（），略稱輔修，是指学生在主修专业之外选择的次要专业或学习领域。辅修和主修的不同之处在于，完成辅修课程所需的课程比完成主修课程所需的课程少。辅修通常不是必须的。辅修在美国最为普遍，也流行于其他英语国家。 学校会列出学生为完成辅修课程必须完成的必修课程或课程类型。学生可能将主修作为未来职业，同时将辅修作为个人兴趣，例如主修土木工程的同时，辅修外语或表演艺术，学生也可能会选修辅修课程以实现特定的学术专业化，例如物理专业的学生辅修计算机…
导师制
导师制（）是高等教育中的一种教育模式。高校学生入学后，在某位教师指导下完成学业。起源于15世纪的英国牛津大学。以博士生学习阶段的博士生导师为常见，亦有本科生导师、研究生导师、指導教授。 在中国 民国时期，中华民国教育部在1938年引入导师制，1945年废除。中华人民共和国在1949年建立后，高等教育体制在解放区模式和苏联模式中转换。改革开放之后，重新引入导师制。由于在中国大陆，导师可以在课题组里一手遮天，绝对的权力滋生了各种腐败和混乱，…
学术流动
学术流动（）是指高等教育的学生和教师在有限的时间内前往本国或国外的其他机构学习或教学。 概论 流动学生通常分为两类：自由流动学生（）是完全主动旅行的学生，而项目学生（）则参与院系、学院、机构或国家级别的交换项目，例如伊拉斯谟计划和福布莱特计划。博洛尼亚进程规范了欧洲高等教育区内的学术流动。 根据经济合作与发展组织的数据，国际学生的流动性在过去四十年中显著增加，从1965年的25万人增加到2011年的约370万人。这些统计数据显示，国际学…
学术专业化
学术专业化（Academic specialization）既可能是學術機構的學習課程或專業，也可能是指專家實踐的領域。就教育工作者而言，學術專長與他們專攻和教授的學科有關。 学术专业化被認為是客觀真理的先決條件，通過嚴格的方法論和深入的研究來抵消思想折衷主義的傾向。 学术专业化也被用作一種信息管理策略，通過將問題分解到不同的領域或專業領域來獲取真相。 政策 隨著人類積累的知識量變得太大，學術界出現了越來越多的專業化作為回應。 在某些情…
高等教育
高等教育（；；；），又称专上教育（）是一个教育层级的概念，广义上是指一切建立在中等教育基础上的专业教育。这个层级涵盖了学园、大学、學院、神学院、理工学院、技術學院以及其他颁授学位或专业证书的学院级机构（例如專科學校）。 根据1950年起草的欧洲人权公约第一号议定书第二条，所有签约的欧洲委员会成员国均有义务保障民众的受教育权。 而在国际层面上，于1966年签订的联合国经济、社会及文化权利国际公约第三部分第十三条进一步申明了人民接受高等教育…
地球科学教育
地球科学教育是对地球的物理特征、过程和系统，以及塑造地球的自然和人为事件进行研究的学科。它涵盖了广泛的领域，包括地质学、海洋学、气象学、气候学、环境科学等诸多分支。 地球科学教育在培养科学素养、环境意识和可持续发展方面发挥着至关重要的作用。它也致力于为未来培养地质学家、政策制定者、教育工作者和公民。它也是科学教育的一个重要分支。 关于这一主题的学术期刊有《地球科学教育期刊》（Journal of Geoscience Education…
研究生
研究生是指获得学士或學士以上學位後，繼續攻读硕士或博士学位的学生，研究生包含硕士和博士學生。 中国大陆 分类 按学习方式 分为全日制硕士生和非全日制硕士生两种。前者指在高等院校和研究机构进行全日制学习的研究生。后者指在学习期间仍在原工作岗位承担一定工作任务的研究生。 按学习经费渠道 分为国家计划研究生、委托培养研究生（委培生）和自筹经费研究生（自费生）。其中，国家计划研究生，又分为定向研究生和非定向研究生。 按培养目标和培养方式 分为学…
博士導師
博士導師（，，）又稱博士論文總監、博士論文指導教授和英國稱的博士生導師。是在大學、研究中心或其他相關學術單位的高級成員。 所扮演的角色是負責指導博士候選人（研究生）完成他們的博士論文。其他的工作包括協助他們選擇課程，以及塑造、提煉和指導學生選擇的子學科，以及檢驗博士候選人的博士論文直到完成。 博士生在他們的學科、研究領域，一般都會根據他們的興趣範圍選擇的博士導師。在不同的國家，針對博士生的畢業和博士論文的完成有不同的規定和要求。 參閱 …
全方位课程设计
全方位课程设计（）是一套课程设计的指导原则和框架，以解决学生个体学情的差别，帮助全部的学生达成高效的学习。这套教学设计的原则提供学习内容，学习方式，学习原因上的多样性，灵活性，和可替代性，以配合不同学习者的学习风格和特点。全方位课程设计力图配合所有学习者的个性和特点，突破传统的把一套教学大纲提供给全部学习者的做法，弥补其出现「后进生」的缺陷。全方位课程设计相信每个学生都有其特有的学习风格和潜能，没有所谓的「学困生」，只有不够合理的教材和…
综合考试
综合考试，通常缩写为comps，是高等教育中是一种特定类型的考试，某些学科和课程的研究生和某些机构和部门的本科生必须完成。与期末考试不同，综合考试与任何特定课程无关，而是测试一个或多个一般学习领域的知识。 研究生综合考试有时也称为初步考试（prelims）、综合考试（generals）、资格考试（quals）或主要领域考试。如果这些考试以口试形式进行，则可能被通俗地称为“口试”。综合考试通常在学生完成必修课程之后开始撰写论文之前进行。有…
大學預科
大学预科是一种存在于旧制日本教育制度与英式教育制度并且在中华人民共和国的教育制度中以个别形式存在的教育类型。可以指： 大学预科 (日本)，日本二战前的一种教育类型，毕业生学力与旧制高等学校基本等同。 大学预科 (英式教育)，英式教育中的一种教育类型，毕业生可进入大学就读，目前仍存在于部分前英国殖民地中。 *大学预科 (中国)，中国教育在大学教育中设置的一种教育类型。