青少年
青少年（，為拉丁文「adolescere」的變體，意指成長。青少年通常是指12-18歲的人，但其應有的身體、心理或文化表現可能會更早開始和更遲結束。例如，青春期現在通常在前青少年期的階段開始，此一情況在女性中尤其普遍。認知發展（特別是大腦前額葉皮質所負責的控制衝動）和身體體型發育（特別是男性）可持續至20多歲。因此，年齡只是青少年的粗略象徵，學者們發現很難就青少年的精確定義達成共識。 要對青少年的全面了解，需要從各個角度入手，包括心理學…
标签：#教育心理學
共 8 篇文章
霸凌
反霸凌活動的宣導海報]] 霸凌（），指的是一種長時間持續的與當下立即發生的、並對個人在心理、身體和言語遭受的攻擊，且因為欺凌者與受害者之間的數量、權力或體型等因素不對等，而不敢或無法有效的反抗。霸凌的欺凌者可以是個人，也可以是群體，透過對受害人身心的壓迫，造成受害人感到憤怒、痛苦、羞恥、尷尬、恐懼、以及憂鬱。 霸凌可能發生在任何場所，也可以發生在任何人之間，甚至曾有謀殺受害者感覺自己受到主張廢除死刑的人權團體欺侮的報導；霸凌加害者和受害…
皮格马利翁效应
皮格马利翁效应（英語：Pygmalion effect）或羅森塔爾效應（英語：Rosenthal effect）是一種心理現象，在這種現象中，對一個人給予的高期望會提高該人在特定領域的表現。 這種效果以希臘神話中的皮格马利翁命名，皮格马利翁是一位雕塑家，他愛上了自己雕刻的雕像，或以心理學家羅伯特·羅森塔爾的名字命名。羅森塔爾和在他們的書中將這一想法應用於教師對學生的期望，從而影響學生的表現，這種觀點由於其他研究結果而失去了可信度。 羅森…
閱讀
於1699年（45歲時）之讀書像]] 專心閱讀的情景]] ，一位市區通勤者正專注於閱讀小說]] 的閱讀]] 的Casa Hogar de las Niñas為一名女孩朗讀]] 閱讀報紙]] 閱讀（），是指透過視覺或觸覺，接收並理解符號意義的過程，通常特別指對書寫語言符號的理解。 對教育者與研究人員而言，閱讀是一個多面向的歷程，涵蓋字詞辨識、拼寫（正字法）、標點符號、字母系統、自然發音法（phonics）、音素覺識、詞彙、理解能力、流暢度…
流動智力與固定智力
流動智力与固定智力(亦稱結晶智力)（），各缩写为*Gf和Gc*，心理测量学术语，是构成一般智力的因素。 固定智力和流動智力的概念最初于1971年由美国心理学家雷蒙德·卡特尔加以区分。固定智力是指应用先前已获得的知识经验的能力；反之，流動智力是指在混乱状态中发现意义（新知识）、解决新问题的能力。 固定智力持续逐渐稳定地增长；流動智力则在成年初期达到峰值，随后逐渐下降（如）。 参考文献
笔记 (广义)
笔记是记录的从其他来源（例如报告、书籍）等获取的信息。透過筆記可以記錄資訊的精髓，讓人們不必費心去回憶所有內容。 历史 古希腊时期有hypomnema（ὑπόμνημα）一词，指关于一些重要事情的记录。在文藝復興和近世，學生們在學校、學院和大學裡學習如何做筆記，他們經常製作出精美的筆記本，在完成學業後可作為參考資料。在前數位時代，人們使用各種不同的筆記本，包括備忘錄、會計和。哲學家約翰·洛克開發並發表了一套熱門的索引系統，這套系統成為的…
长期记忆
长期记忆是能够保持几天到几年的记忆。它与工作记忆以及短期记忆不同，后二者只保持几秒到几小时。生物学上来讲，短期记忆是神经连接的暂时性强化，生理上的结构是反响回路（reverberatory circuit），而通过巩固后、可变为长期记忆。 类别 根据Tulving的多重记忆系统理论，长期记忆分为内隐记忆和外显记忆。内隐记忆又可以称为程序性记忆，外显记忆又可以称为陈述性记忆。陈述性记忆包括语义记忆和情景记忆。 程序性记忆:关于如何做一件事…
電腦支援協作學習
電腦支援協作學習是指一個用電腦輔助協作學習的研究主題。它跟電腦支援協作工作相關。其范围橫跨心理學、電腦科學與教育。 CSCL 是一個主要的方法，結合協作學習、合作學習的優點，經由網路、電腦，使用遠距學習或同地點學習，在網路上或是電子化教室進行學習。CSCL 的目的是：支援學生有效率的共同學習。CSCL 支援學習者之間，意見與資訊的溝通；在學習活動中，協同存取資訊、文件以及授課者、同儕的回饋。CSCL 也支援、促進群組進行、動態活動，可以…