教师
教師又稱老师、教員，在职业教育也称教练、师傅，均是對教育工作者的稱呼，是培養社會所需人才的職業。教師多任職於教育機構；因應社會需要，亦有家庭教師的私人從業者。 教师的职责为培育社会所需人才，通过其教学实践帮助学生获得知识、能力或美德。教师大多有偿任职于教育机构从事教学活动并要先取得相关认证，然而任何人皆可担任非正式的教师角色，例如在家庭从事教学活动的从业者家庭教师、在公司或工厂进行多人教学指导的教员等。 根據聯合國教科文組織（UNESC…
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背诵
背诵（）就是凭借记忆念出读过的文字内容。 名人与背诵 苏步青小学的时候，每天背诵《左传》、《唐诗三百首》，小学毕业时，这2部书已经可以背熟，进入初中，老师看到他写的作文《读》，不相信这是他写的，于是叫他背诵《子产不毁乡校》，苏步青一口气背完，对老师说：“整部《左传》我都能背出来”。 4岁时，谢冰莹就已经识字了，识字2个月之后，她就能背出清朝诗人袁枚全部女弟子的诗作。 参考文献
教学方法
教学方法（teaching method）包括教师为使学生能够学习而使用的原则和方法。这些策略部分取决于要教授的主题，部分取决于学习者的本质。对于适当和有效的特定教学方法，它必须与学习者的特征和它应该带来的学习类型相关。设计和选择教学方法不仅要考虑到主题的性质，还要考虑学生的学习方式 。 在今天的学校里，选取教学方法的趋势取决于它是否鼓励创意（creativity）。推理和原创思想增强了创造力。 教学方法大致可分为以教师为中心和以学生为…
学术
學術，在古代中國是指追尋研究學問的方法與水平，在現代則包括了系统专门的学问，泛指高等教育和研究。從事高等教育和研究的科学与文化群体常被稱呼為学术界或学府。歐洲學術發展隨著文藝復興出現而改變，到了工業革命時期更出現了現代化的過程。東亞的學術發展在清朝中葉或以前，仍然受到中國學術思想所影響。自從日本明治維新，東亞各地的學術朝著西方化發展，由專注人文範疇轉移到科學範疇。由於科學範疇的學術高速發展，所以人文研究方法變得科學化。從整體來看，到了2…
助教
助教（英語譯名：，簡稱TA），又稱為教學助理，是指學校內協助教師教學工作的人員或職務。 要特別留意，本文中的助教與大學職稱中的助教、助理教授是不一樣的，不可混淆。 中學、小學 在台灣的中學或小學，教師會選擇幾位班上的學生（有時以某方面課業表現優異者、服務意願者為主），以協助老師如批改考卷、登錄成績及解答課業問題等工作。此工作類似於助教，但常暱稱為「小老師」。香港教育制度改革後，學校工作越見繁重，故中小學都會運用政府撥款聘請全職的教學助理…
概念構圖
概念構圖（Concept mapping）是由Novak等人所發展的一套學習方法，並應用於教學與評量等方面。 概念構圖之內涵 教師在教學前後提供學生一組概念，並要求學生先將這些概念進行分類，然後將兩兩概念間的 關係以適當的連結詞予以聯結表示，進而形成一幅概念圖(concept map)，教師則可從概念圖瞭解學生對這些概念的知識結構是否正確。 参考文献 外部連結 [http://terms.naer.edu.tw/ 國家教育研究院雙語詞彙…
小班小校
全國教育進步評估測試結果，課堂規模與閱讀表現的相關性]] 小班小校又稱小班教學，其形成過程稱為減少班級規模（Class-size reduction，簡稱CSR），是指學生人數約為15-25人的班級，設立目的為提高師生比例以達到較優質的教育。 小班制度是一項長期以來對許多區域具有理論吸引力的改革，美國教師聯盟和國家教育協會支持小班小校的班級。但是也有其他人反對，認為小班小校對學生的成績幾乎沒有影響。許多人擔心減少班級規模的成本。 兩項最…
教学理论
教学理论是教育学的一门分支学科，研究教学情境下教师引导、维持或促进学生学习的行为，用以指导课堂教学实践。 一般认为，捷克夸美纽斯的《大教学论》（1632）是第一本系统的教学理论著作。德国赫尔巴特的《普通教育学》（1806）确立了心理学和哲学的理论基础，使教学理论成为一门真正独立的学科。 此后，教学理论朝心理学和哲学两个方向发展。欧洲大陆（以德国为代表）倾向于哲学取向，苏联和中国都深受影响；英美则倾向于心理学取向，重要的代表人物有：布鲁纳…
蝸牛球
蝸牛球，英文snail ball, 為一內腔含有黏滯性流體之中空球殼，因能於斜坡上緩慢滾下而得其名。蝸牛球為一種科學教具，可以演示重心和流體黏滯性的科學原理。 實驗效果 蝸牛球或蝸牛瓶，可以從斜坡上以非常低的速度緩緩滾下，或呈現漸歇性滾動，若坡度夠大或速度條件許可時，則恢復正常球體之滾動狀態。 裝置架構 空球殼之取得較不易，而簡易的一維蝸牛瓶使用瓶子即可達成，將膠水裝入瓶中約1/3至1/2滿後將瓶蓋蓋上,或直接使用圓柱型膠水瓶,瓶內留剩…
課程
教程是一個精心設計的教學計劃，藉以向學生傳授社會認為重要的學識及傳統的價值觀。課程不限於課堂內，亦可以包含課堂以外的非規範學習。 广义地讲，课程是学习者从无知通过学习而得知的过程。学习课程的可能是有意安排或者偶然发生的，也可能是美好的或是痛苦的。英语中有“给某人上了一课”（teach someone a lesson）的说法，意思是说由于他/她所犯下的错误而导致批评或者惩罚，以保证以后不会重复同样的错误，而中文则有“吃一堑，长一智”的说…