服務研習（Service-learning）為一種將「服務」與「學習」相互結合的一門課程，以事先規劃的社會服務活動與結構化設計的反思過程，讓學生運用課堂所學貢獻社區；同時可透過服務的過程中得到啟發及省思，學習課堂中學不到的知識與經驗，服務與學習二者在課程中具有某種程度的平衡關係，它是一種「從做中學」(Learning by doing)的學習經歷，強調服務與學習目標同等重要，對所有服務與被服務的人都能加強其完成目標，以達「互惠」之功效。
詞彙來源與其意義
據文獻記載，「服務研習」一詞最早是由經過美國各級學校的推廣發展後，衍伸出許多的解釋和做法。
而在台灣比較被廣泛接受的定義為：「由學校與社區結合，共同協助學生應用所學知能去服務他人，並且在服務過程中不斷的學習成長。所以服務－學習是學校教育的一環」(林勝義，2002)。
核心要素
服務學習與一般的志願服務或社會服務不同，其特色在於將「服務」與「課程學習」有系統地結合。學界常以幾項要素說明其內涵：
- 互惠（Reciprocity）與協力:服務提供者與被服務的社區是對等的夥伴關係，雙方都能從中獲益與學習，而非單向的施與受。
- 反思（Reflection）:透過有結構的反思活動（如討論、寫作、成果發表），讓學生把服務經驗與課堂知識相互連結，這是服務學習區別於一般志工服務的關鍵。
- 課程連結:服務內容與學習目標緊密結合，服務是達成學習目標的途徑之一，並納入課程的設計與評量。
美國學者辛蒙（Robert Sigmon）曾以服務與學習兩者的比重關係，區分出偏重服務、偏重學習、以及兩者並重等不同型態，其中唯有服務與學習目標並重且互惠者，才是嚴格意義下的「服務學習」（service-learning）。
參考文獻
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