学障资优生（Twice exceptional），是兼具学习障碍与天才特质的特殊人群，是指在學業、智能、創造力、領導能力、視覺、空間或表演藝術等領域中，有一個項目或以上表現優異；而同時也符合顯著明確的、學習障礙、情緒障礙、、感官障礙、自閉症、或注意力不足過動症等障礙的標準者。身心障礙人口中有3%至5%具有雙重特殊的特質。
由于其特殊性，直到20世纪70年代才被美国学者注意到其特殊教育的必要性，而当时的美国特殊教育，要么是天才教育，要么是学习障碍教育，并没有对双重特殊学生的特殊教育。而该类人群直到21世纪才被亚洲社会（如台湾）所认识重视。
概况
学障资优生，英文简称为2e，该类人群在1970年代才被世人所重视发掘。但美国政府直至2004年才承认其特殊教育的需要性，但相关研究已经相对颇为丰富。该类人群约占天才群体的2%-5%，而在障碍比例之中也是类似，而在众多人群中则占0.06%-0.1%，即约万分之六到千分之一的出现率。
分类
该类人群按症状不同可以分为以下类型：
*学习障碍资优
*自闭症资优
*情绪/行为障碍资优
*知觉整合及调节异常资优
*视觉及听觉处理障碍资优
*智障异能症
特征
该类人群拥有高智商，热衷于感兴趣的学习，有着多元智慧以及高度的创造力，而另一面也有特殊要求如容易分心、过度激动、无法完成课业，进而衍生出种种无法适应班级学校生活的行为。
一般辨别
学障资优生最容易辨别的是在学校，其开头学习结果（成绩）均为比较平均，相对优秀，但是随着学业压力的增加，就会感到吃力，成绩开始滑坡。
在一般人眼中有着如下特征：
*聪明，但不够努力。
*学习有障碍（问题）但却又没有特殊能力（才能）。
*比较平均。
典型特征
資優ADHD兒童
資優ADHD兒童在學校的表現一般是名列前茅，但行為表現卻極不成熟。由於行為問題，通常學校大多數老師不認為資優ADHD兒童是資優生，也不認為他擁有什麼特殊才藝。反之，學校大部分的老師們都認為他們是暴躁、易怒、叛逆、沒有禮貌的壞學生。他們在感興趣的領域，有亮眼的表現，但在行為或人際關係上卻是常令人頭痛萬分。由於這類負面形象，不符合一般人對資優生的正面期待，往往使得老師忽略了他們的潛能。
資優ADHD兒童體內由於資賦優異與ADHD雙重特質交互影響，使得他們不易被發現，家長和老師應仔細探究兒童在不同情境下學習與行為表現，不要當兒童出現不當行為時，就予以負面標籤，影響了其潛能發展，或使得他們錯失原本可有的協助與輔導。家長應調整教導方法，給予適度與清楚的期望，也要接納他們不由己的脫軌表現。ADHD兒童的行為特質，有助於創造力的發展，例如，ADHD兒童擁有較佳的想像力。只要ADHD資優兒童在被發現後，提供有效、專業的介入與輔導，會因著這不同的特質，而擁有更不一樣的人生。
参见
*注意力不足過動症
*亞斯伯格症
*自閉症
*学习障碍
*天才
*资优
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- 特殊教育
- Min-maxing
参考
外部链接
*[http://www0.nttu.edu.tw/secenter/93secenter/test/test0301-23pdf/10.pdf 被忽略的天才— 談學障資優生的學習輔導原則]
*[http://140.122.78.130/userfiles/Su-990617.pdf 學障資優生的教學與輔導]
*[http://myhome.msps.tp.edu.tw/myhome/gift/_private/spe/%E8%B3%87%E5%84%AA%E5%AD%B8%E9%9A%9C.htm 認識資優學障生]
*[http://www.chinavalue.net/Article/Archive/2006/2/23/21058.html 学习困难的天才儿童之特征与教育]
*[https://web.archive.org/web/20160304125654/http://www.djes.tp.edu.tw/%E6%95%99%E5%B8%AB%E7%B6%B2%E9%A0%81/nien_web/%E5%85%A7%E5%AE%B9%E6%96%87%E4%BB%B6/%E7%89%B9%E6%AE%8A%E6%95%99%E8%82%B2/%E7%89%B9%E6%95%99%E7%9F%A5%E8%83%BD/%E6%83%85%E7%B7%92%E9%9A%9C%E7%A4%99/%E9%9B%99%E9%87%8D%E7%89%B9%E6%AE%8A%E7%94%9F.doc 雙重特殊生]
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