学习迁移是由桑代克和伍德沃思在1901年所引进的理论。他们探究个体一个概念的学习如何对具有类似特征的另一个概念的学习产生迁移。他们的理论含示，学习迁移的发生，取决于学习任务和迁移任务的同一性，又称为'共同要素'。学习迁移与问题解决之间有密切的关联，因为学习迁移通常发生于先前知识应用于解决新情境下的问题（奥姆罗德，2004）。
迁移的类型
帕金斯和所罗门（1992）详细描述了学习迁移的不同类型，描述了这些概念，以及正向迁移与负向迁移之间、近迁移与远迁移之间的区别。下表介绍不同类型的迁移，改编自舒克（2004年，第220页）。
(+) 克里和麦考利（2000）。
(++) 奥姆罗德（2004年）。
学习迁移 - 在一个地方所学的技能、知识与态度对另一个学习的影响，它可以加快学习的速度。 （艾尔德2007）
参见
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参考
- Cree, V., & Macaulay, (2000). 《专业教育与职业教育中的学习迁移》. Routledge.
- Ormrod, J. E. (2004). 《人类学习》（第4版）. Upper Saddle River, NJ, USA: Pearson.
- Perkins, D. N., & (1992). [https://web.archive.org/web/20081203104029/http://learnweb.harvard.edu/alps/thinking/docs/traencyn.htm 学习迁移].《国际教育百科全书》 (第2版). Oxford, UK: Pergamon Press.
- Schunk, D. (2004). 《学习理论：一种教育观点》（第4版） Upper Saddle River, NJ, USA: Pearson.
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