保健室登校

保健室登校（）是指日本的學生在上學後不進教室，反待在保健室的情況。1997年的《保健室使用者調查報告》（，日本學校保健會出版）把保健室登校定義為：「[學生]在校園裡大部分時間都留在保健室的狀態，儘管他們可能会出席部分課堂」。

森川英子表示，此一用語由於其著作《學校護理員紀實》（，1977年）中首度提出。根據缺課問題調査研究助理會議於2001年的統計，12.3%的小學出現「有學生選擇保健室登校」的情況，有關數字在初中升至45.5%行為所造成的心理創傷和人際關係問題都是保健室登校的主因。長期缺課後再次上學的學生也可能會以保健室登校來調整心態——一般而言，缺課日子愈長，此一過渡階段的維持時間亦會愈長。有村信子認為，保健室登校的意義在於讓當事人「看清自己」，並在過程中籍着觀察其他學生的行為，來了解他人，培養沟通和社交能力。

出席記錄
《西日本新聞》指出，日本不少小學或初中都會把保健室登校者記錄為「已出席」。2011年，文部科學省在回應坊間對的質疑時，明確表示：「一些學校把保健室登校者視為已上學，故不會将他們的情況當作曠課處理」。因此，校方的出席記錄並不能反映缺課問題的實際情況。

與保健教師的關係
保健教師在「讓當事人重返教室」的過程中能夠起上一定作用。

不過仍有評論者認為，此一職責會對保健教師構成一定負擔。因此若要減輕保健教師的負擔，那麼校方全體職員就要理解和配合其職責，同時需聘請像醫師和學生輔導員般的專家從旁協助。

重返教室
雖然有保健老師在接受訪問時認為，只要其他學生和教師多來保健室跟當事人交流，那麼就能使他邁出重返教室的第一步，但也有保健室登校的過來人表示，若太多學生來到保健室找他，反會讓自己更為難受。部分學校為此設立專用輔導室。

山本浩子指出，要讓保健室登校的學生重返教室，那麼就需要保健教師從中協力，滿足「守護、照顧、連繫、引導」這四項條件。成功令有關學生重返教室的保健教師多指出，此一過程需要教師的配合，協助學生建立自信。鹿儿岛县曾為有關應對措施的有效性進行調查，結果顯示最有效的方法就是「跟照顧者保持聯絡」，第二和第三有效的方法則分別為「讓學生在上課期間享有一定自由」和「讓他在教職員負責看管的情況下，於保健室內自由活動」。京都府教育委員會表示，要讓保健室登校者重返教室，那麼就要讓校鐘的鐘聲按着各學習活動的開始/結束時間出現，並在舉辦體驗學習活動時為學生安排參與人數較少的遊戲。除此之外，還要定期跟家長、其他教師、外部機構聯絡。

參見

• 蟄居
• 尼特族

引用
參考資料
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