森林小學

森林小學（簡稱森小）是基於人本教育的理念學校。開創之初是由教育改革者、家長，教師和學者，為實現其以人為本的教育理想，在人本教育基金會策劃下建立的一所實驗性另類教育。中華民國在解嚴之後在政治、言論自由、集會自由上皆大為進步，但是國民教育之教育體制存在諸多弊病，1994年興起台灣數個民間團體號召大批民眾走上街頭推動教改大遊行活動，由於這股教育改革浪潮，並在教育部與社會輿論關注，籌辦初期亦遭遇諸多困難，政府不承認學校，多次計劃取締，但在創辦者教改理念堅持下終於創建成立，使得森林小學成為台灣民間第一所靠理念辦學的私人學校。

森林小學是以人文與自然理念辦學的學校，並非是四周都是「森林」的學校。擁有這樣理念，即使是在在都市公園裡辦學校亦是森林小學。現在獲得社會廣泛認識，已成為理念辦學代名詞，諸多極力改革的國立學校紛紛自稱「森林小學」。亦影響到中國大陸、香港，近年出現以坚持人文理念立校的示範學校。

歷史
1975年，宜蘭的小學老師陳清枝等人興起創辦台灣的「夏山學校」辦學念頭，組成芝山教學文化服務團以召集結合志同道合人士。1984年，陳清枝與另外七位股東所購置宜蘭野有山莊作為籌建森林小學營地，以夏令營活動方式利用寒假、暑假期間進行課程實驗教學活動。1988年，在陳清枝與戴招元支持並遊說，成立「森林小學教育基金會籌備處」，1989年，陳清枝辭去教職投入人本教育基金會，積極進行設校準備工作。

教育理念
從小學、中學到大學的教育體制，雖然教育部三令五申各學校要以五育（德智體群美）發展均衡發展，而且教學正常化政策禁止體罰、參考書、補習。但是大部分學校還是沒有徹底的貫徹，仍以發展智育為主，以升學為主目的，而忽略了其他方面的發展。夏山學校所強調的是「愛、自由、生命」，而森林小學的理念與相近，強調身心發展。森林小學宗旨是為了實現以人為本的教育理想，並提供家長、教師、學者及社會人士可以共同參與教育孩子的機會。

;基本理念：
#孩子需擁有較大彈性空間及時間，以供內心反省與思考空間。
#孩子必須真正受到尊重、關愛、瞭解、鼓勵，以獲得自信、自重、自愛。
#必須啟發孩子學習的興趣與動機，使學習成為自發的事。
#孩子必須學習獨立自主，擴展生活經驗。
#教學形態上必須突破傳統流於教條與機械的背頌、抄寫等僵硬的方式。
#教師必須具有一定的素質與人格特質，發展尊重人的教育方式。

上課時間
全日寄宿制，週一到週五上午9：50-12：10，下午1：30-3：10，周五下午回家。上午主要是術科學習，下午是體育藝術等科目。學校經常舉辦特別週的活動，例如開學週、學期主題週、運動周﹑遊泳周﹑旅行教學周、結業週。

學科科目除了一般學校的國語、數學、自然、音樂、體育、英文（高年級）、美術，另外還有較為特別的有人文地平線（社會課）、生命的展現（健康教育）、肢體活動（戲劇與舞蹈）等課程，教學基本上採用教育部頒訂教材，但「實質」上揚棄了許多部訂的教材。為了給予學生合適的人文學習歷程的環境，採取實物觀察、參觀訪問、旅行教學、課堂問答、研究討論、遊戲、故事、賞析、實驗、表演、或直接解說。該地為林東陽祖產地慷慨租借，但該地區為保護區，依規定不得擅自興建校舍，1992年台北縣政府發函令欲拆除，於是不得不另尋校地 。

評論
;正面的批評
#開啟中華民國（台灣）開放教育與教育改革的先例。中華民國的國小及國中為義務教育，為了改善僵化的教育體制，於是森林小學的創辦被視為「教育史上第一個民間興學的典範」。
#尊重家長教育選擇。對於有意讓孩子就讀森林小學的家長，森林小學先辦理說明會，使家長了解就讀森林小學可能面對的現實問題，再安排學生試讀，以了解學生是否適合就讀 。
#森林小學收學生，對家長的要求非常高。來報讀的家長要先上「入學說明會」﹑參加「父母成長班」﹑然後才是學生試讀兩周。進了森小，每個學期起碼一次懇親會﹑有時多至兩到三次，每星期一次父母成長班﹑校長另外再輪流見每一位家長，學校其他老師也要學習和家長溝通。
#強調以尊重學生主體的教育。在教學上不採用一般因材施教準則來區分兒童，甚至盡可能不做年齡的區分。傳統教育因受到國家教育部主導限制，難以實現以學生為主體的教育理想，森林小學採用易於適材適性之教學，教育較具自主性，因此能為學童打造不同之發展空間。
#解除現行班級單位。森林小學的教學包括每週的參觀活動，不只以教室為學習的空間，破除現行教育以班級為中心的方式，倡導個別化學習，同時小班小校，教師也較能照顧個別學生的差異。
#自我引導式的學習。森林小學教育著重在自我獨立學習思考，並且必須為自己學習結果負責，以別於傳統教育教師直接灌輸知識，易使學生缺乏獨立思考之能力。以道德教育為例，森林小學希望孩子在透過思想的啟發與感情的引導下獲得成長，故強調由孩子的親身經驗建立自己選擇的合理規律，此即「道德教育」 。因為缺乏政府補助，所有的經費都要自行負擔，加上森林小學的師生比為一比三，且在對於學生的投注上花費很大，故學費高昂，並非一般家長可以負擔的起。即使如此，學費只佔總支出的三分之二不到，其餘經費來自捐款。這正是另類辦學的矛盾，這對經濟弱勢的家長來說，就失去了選擇的機會；此外，課程的安排異於一般公立學校，曾有疑慮指出森林小學辦的是限於少數人資優教育，也是招致批評的地方。
#因為學生必須住宿，會犧牲部分家庭生活。森林小學的學生一週五天在校四夜住校，對於成長中的國小學童並非正常的生活方式，尤其6到12歲是人格成長的重要關鍵，而家庭教育對完整人格的培育也是不可缺少的。除非家庭情況異常，否則不應將父母教育子女的天職交付學校代理，更何況教育責任不應由學校單方擔負，這點值得家長深思。
#學校經費來源相當拮据。由於非學校型態實驗教育經費多半是自給自足，不像公立學校由政府負擔財政，或如私立學校由財團法人來支持經費，因此面臨經費不足的問題。在犧牲經濟來源（指政府的補助），設施亦已相對簡陋與樸素。
#社會接納程度未定、社會支援系統不足。森林小學缺乏政府各方面的支持，且開放性教育由於在台灣起步較晚，社會大眾支持與認同仍有待觀察，使得整個實驗教育呈現資源不足的窘境。
#學生來源流動率大。由於學生來源不固定，易造成「人員不足」與「人心浮動」的心態，使組織產生生存危機。尤其是在經濟不景氣，部分民間的開放性教育學校，在招生上就受到了影響。
#師資素質程度有良莠不齊疑慮。森林小學並不規定教師需要有教師執照，想成為森林小學教師者只需大學以上畢業資格，不需教育學分或師範院校相關背景，且接受過人本教育的訓練就可以擔任森林小學教師，森林小學強調真正的教育要由能夠不斷自我教育的人來實現。但也因為教育人員任用往往不必具備教師資格，可能造成教師素質良莠不齊現象，另外，森林小學的教師雖有熱情，但是工作時間長且辛苦，而薪水又少，目前都是由有熱誠的人擔任教師，但是教師還必須住校，如此辛苦的工作，不見得每個人都可以久做，造成教師的流動率較高的情況。森小的老師平均做三年的時間，就撤職了 。
#學生學籍與國中課程銜接的問題。原本森林小學剛成立的時候，學生並沒有被承認的學籍，後來森林小學的學籍寄在保長國小下，森林小學的學生才有了正式的學籍，可以順利升上國中。但目前體制外教育並沒有國中學校，所以就讀森林小學的學生必須面臨課程銜接的問題，以及孩子在民主、自然、以學生為中心的環境中長大，會自重自信，也尊重他人。但是當他們轉到體制內的學校，起碼初期會顯得格格不入；以上都是森林小學學生畢業後會面對到的問題。

參見
*另類教育
*夏山學校
*史英
*人本教育文教基金會
*全人實驗高級中學

參考書目
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參考文獻
外部連結
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